淺論初中英語教學中如何轉化后進生

龔相陽

后進生是廣大的教師最頭痛的教育對象，也是最關注的學生群體，不少教師把提高后進生成績作為最難攻克的難關。后進生不僅學習成績差，同時還有一系列的問題產生，如：上課不注意聽講，與前后桌的同學講話，在課堂上搞小動作，甚至擾亂課堂秩序等。因此，對教師的教學工作帶來了一定的影響，從最后一名學生抓起是每個教師應盡的責任。本文聯系實際，對所教學班級的后進生的英語學習現狀進行調查研究，通過激發學生的學習興趣、運用“合作學習理論”進行初中英語教學的實踐，培養學生良好的學習習慣和實施相應的補差措施，盡可能縮小差距，解決后進生在英語學習上的困難。

后進生學習欲望低，自信心不足，毅力不強，學習方法不當，隨著教學內容的增加，他們感到學習困難越來越大，成績偏差，失去學習的興趣，產生厭學情緒，甚至放棄學習。其中后進生的學習方法和教師的教學方法不當是十分關鍵的。因此，在英語教學過程中，對激發后進生的學習興趣動力及策略的進一步研究是十分必要的。

一、對癥下藥，改變習慣

一部分后進生學習差的原因主要是由不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須幫助他們形成理想的學習習慣，有計劃、有步驟地轉變他們的行為習慣。大多數的后進生由于學習基礎差，都會有一些懶惰心理，學習不夠主動。例如，懶動腦，喜歡抄作業，在這個問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內容進行理解和掌握，既可以增強他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。后進生大多養成了等待=依賴的習慣，學習不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。例如我在指導他們進行閱讀課文的預習的時候，我把所要預習的東西寫成有形的條目，使他們的預習工作有明確的目標。在預習方法上，先要求學生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導學生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，即對重要詞組、有用短語等進行羅列，作好預習筆記，并且記錄預習過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。

二、激發興趣，喚起求知欲，重塑自信心

興趣是個人力求知識，探求知識的傾向，是推動學生自主學習的內在動力，學生有了興趣，才有求知欲，學習才能變得積極主動。在轉變后進生過程中，第一步要點燃后進生的學習欲望之火，而且還要保護這火花不被窒息，更重要的第二步，改變他們不正確的學習方法，教會他們自學的方法，最后針對后進生在學習方法上的常見病，采取：降低知識階梯坡度，讓后進生自己上。教會后進生認識并駕駛大腦這運動機器，讓他們每節課都有所得；給后進生規定一個明確的學習系列；教后進生制訂學習計劃；教會后進生養成學習習慣，喚起后進生的求知欲。

三、提高后進生水平的合理措施

（一）預習方法

1.設置預習思考題引導學生自學新內容。如，am，is，are的用法有何特點，根據特定條件的語境如何應用，你能各造一個句子嗎等等。以問題引導學生就使學生知道了預習的順序，懂得了思考的路線，逐步懂得應該怎么去看書，為學好新課打下堅實的基礎。

2.查補舊知識，理解新知識。要使學生明白，預習如果發現自己對新知識與之相連的舊知識掌握不好，就要隨即復學舊知識，通過翻閱已學內容或其它資料，或請教同學甚至請老師來解決，然后接著學習新內容。

3.做預習筆記。每個學生，可準備一本預習本，把對預習思考的回答記下來，把對一些問題的思考結果（特別是有新意的想法）記下來，把預習中不能解決的問題記下來，以便上課時帶進課堂去解決。

（二）聽課方法

1.使學生明白每一節課的學習目的。上課時，教師要把整節課的目的和要解決的問題提出來，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。學生明確了學習的目的，有了思維疑問，就會積極思考問題，聽課的效率就高。

2.使學生的聽課注意力集中。教師要運用多種形式的教學藝術，使學生的精力集中于聽課、思考、做題上，盡量防止學生思想開小差，保持注意力的穩定性。學習積極的學生，穩定性注意能保持20至25分鐘，教師應善于利用這個時間，把新知識教完，然后變換練習形式，調控學習氣氛，盡量延長穩定性注意力的時間。

3.教育學生學會思考，善于思考。這要指導學生做到“三個善于”：一是善于帶著預習中的問題來思考；二是善于隨著教師提出的問題來思考；三是善于從同學的發言中啟發自己的思考。使學生把聽課、記憶、思考結合起來，逐步養成積極思考，善于思考的習慣。

4.激發學生敢于質疑問難。教育學生敢于質疑問難，善于發現問題、提出問題，在師生啟發幫助下，最后解決問題，就能及時解決學習上的疑問，變被動學習為主動學習，變被動接受為主動學習，這是促使學生搞好學習的重要措施之一。激發學生質疑的基本原則是：不敢問時要交流、不敢問時要啟發、人少問時要鼓勵、人多問時要疏導。根據不同學習內容，教給不同的質疑方法，提出不同的質疑，及時解決疑問。

在學習英語的過程中，部分學生由于智力和非智力方面的因素，學習感到困難，成為了“后進生”。如何轉化后進生，成了我們教師必須關注的問題。后進生的轉化是一項長期而艱巨的工作，課堂上是嚴師，課后是朋友，建立平等、民主、和諧的師生關系。