讓每一位學生都能健康快樂地成長

雷洋文

自1996年學校安排我擔任年級組長、班主任工作以來，我用一顆感恩的心在參與學生操行分量化管理中尋覓自己的幸福，通過活動使德育工作呈現嶄新的景象，在呵護學生健康快樂的成長中收獲為人師的幸福。在實施民主管理的過程中我主要抓實五個細節。

一、班規的建立

班規是學生民主管理的根本制度，要做到在民主管理的過程中有法可依，要引導學生明白什么事可以干、什么事不可以干，不斷培育班級文化，這樣才能構建和諧向上的班集體。在制定班規的過程中，我首先組織學生學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》，然后讓學生討論當前存在的主要問題。討論以后，每個學生寫幾條最應該遵守的規范以及為什么要遵守，如果違反了應該怎樣改正。班干部收集大家的意見后匯總成班規草案，在班會上逐條宣讀班規草案。學生討論、修改、表決通過，這個步驟略顯繁雜，但卻是必要的，通過這個“立法”過程，學生不僅加深了對班規的了解，而且從立法者的角度出發思考問題，有助于自律。

二、制訂考核分實施辦法

考核分實施得當有利于構建班級文化，形成良好的班紀學風，實施不當班規形同虛設，起不到任何作用。我是這樣設置考核分的：每天1分累計法，即如果學生今天表現好就可以得到1分，如果有違反班規行為就按班規規定的分值扣相應的分值。這樣累計，每周統計，表彰總結一次，每月召開主題表彰班會，不斷激勵學生積極向上。這樣一來就消除了后進生的心理障礙，只要遵守紀律，就可以和同學們一樣得到高分，如果今天違紀了，明天表現好就可以趕上；只要為班級做貢獻、刻苦學習、積極參與班級活動都可以加分。這樣在潛移默化中培育學生健康向上的價值觀，班級文化也會慢慢形成。

三、制訂考核分捆綁制度

為了優化組合、整體提升班級凝聚力，構建班級文化，利用團隊意識規范行為。把每一個學生看成是班主任的助手，使每個學生認識到自己是班級的代表，是班級的主人翁，人人都是班級的主人。這樣，學生在班集體中的主人翁作用發揮得越充分，對班集體就越熱愛、越關心。我實施了學生考核分捆綁制度，即將班級中的不同團體、不同性格特征的學生、品學兼優的學生按照1∶1∶1的形式排在一小組，由他們自己選舉產生組長。組長根據實際將各項任務分配到人，讓小組人人有事干，小組的事，事事有人干，每個人都有各自的任務。考核分捆綁制度是小組如果1人違紀整個小組每人扣1分，如果他們為班級做貢獻每人獎勵1分。這樣一來，每個小組成員榮辱與共、相互激勵、共同進步。小組進步了，整個班級也就進步了，民主管理的目標也就實現了。

四、班級表彰活動制度化

為了讓學生積極參與班級管理，我認為適度的獎勵可以讓學生感受到為班級做貢獻是一件很快樂的事，讓所有的學生體驗成長的快樂。我認為可以構建班級文化影響學生。如利用宣傳欄、“最美中學生”評選、“班級標兵”評選、組織先進團隊春游、召開主題表彰班會、辦主題黑板報等形式大力宣傳先進個人、先進團隊。具體做法是每天由班長進行總結表揚當天加分的學生，并分析他們加分的原因；每周五班主任總結表彰本周考核分累計為正值的學生；每月末舉行一次主題班會，由考核分領先的學生上臺發言，利用黑板報宣傳先進個人，利用QQ發布優秀學生先進事跡；期中舉行一場表彰大會，邀請校長與優秀學生合影，邀請家長為優秀學生頒獎；每期末將這些活動照片以專刊的形式刊出。這樣，利用活動給學生精神力量，激勵大家共同進步。

五、提高班主任的自身修養

班主任的自身修養是做好班級民主管理的關鍵。實行民主管理，班主任首先應擺正自己的位置和心態。我認為班主任的職責是育人教書，是為學生的健康快樂成長服務的，是學生的公仆。班主任需嚴格要求自己，時時刻刻是班規忠實的潛行者，時時刻刻是學生的模范。班主任還要注意觀察和分析學生，把握班級動態，提出和落實目標，調節好班干部之間以及班干部與同學之間的關系，為班干部大膽工作創造良好的環境，引導正確的輿論導向，積極鼓勵學生表達自己的見解，允許學生持有異議，展示其個性與才華。

“親其師，信其道”，在平常的學習和生活中，我利用各種機會，努力與學生建立融洽、信任、互助的師生關系。擔任班主任這么多年來，我一直認為德育工作應該是思想者的事業，班級民主管理應該讓學生體驗到成長的快樂，讓每一位學生都能留下一段美好的回憶。作為班主任的我每天都掛著一張燦爛的笑臉，幸福地呵護學生們健健康康、快快樂樂地成長。學生快樂其實也幸福著班主任。

（作者單位：湖南省常寧市第八中學）