新課標視域下體育教育專業田徑課程教學改革研究

【摘要】體育教育專業田徑課程教學是高校體育教育專業學生人才培養的重要主干課程之一，在當前新課標視域下，其改革路徑及方向顯得較為重要。采用文獻資料、觀察比較法等研究方法，對體育教育專業田徑課程教學的現狀及問題進行分析，提出新課標視域的體育教育專業田徑課程教學改革思路，促進其發展。

【關鍵詞】新課標；體育教育；田徑課程教學

新課標對于學校課程的發展來說起到了至關重要的作用，在新時代是不可或缺的。田徑課程在體育教學中是最基礎的課程，但是不管是在普通的田徑課程教學還是體育教育專業的田徑課程教學，這些都存在有一些問題，這些問題直接或間接阻礙了課程的發展。因此本文旨在通過以新課標的角度去發現田徑課程中所存在的系列問題，以此來提出教學改革思路。

一、新課標內容簡介

1、新課改的原因依據

從現在來看，中國的教育仍然處于落后的狀態，相對應其它國家來說長期都是如此，并且如今的中國現代教育根本沒有跟上社會與時代發展的步伐。在課程方面種類非常少，并且很多課程學科等還是照以前舊時代的內容體系一樣，絲毫沒有創新融入新的內容，這樣非常不利于學生對于現代進步內容的掌握，脫離了學生的經驗與社會實際。在教學的時候，也沒有創新引入或者創造出新的更適于學生與老師的學習教學方法，很多的學校在課程的考核過程中也只看重學生的學習成績忽略其它方面。

2、新課改的目標

為了實現新課程的培養目標，《綱要》提出了很多項的目標去保證新課改的落實，并且也為新課標的發展提供了準確的方向。其中包含有：必須在新時期實現課程功能的轉變，并且課程的結構也要包含有很多的特征、特性，還有在新時期的課程內容里面必須包含有當今時代的內容，跟緊時代的步伐；另外在學生的學習方式方法上面也得進行改善，不能一直用那些沒用的方法，還有在對學生的能力進行考核評價的時候不能用不正確的方式來進行，因此必須完善考核評價的體系，最后對于課程的管理制度等必須非常嚴格。

3、課程類型調整

針對于以前的課程類型中的不足，所以新課改對于課程的類型進行了調整，以前與現在的課程存在著嚴重不足，在學校中學校課程的學科課程占比非常重，而其它的課程幾乎沒有，并且很多的學校都進行了分科教學，所以在綜合課的重視程度上遠不及分科課程，還有很多學校只重視學生必須學習的課程，對于學生可以選修的課程相當不重視甚至忽視不上心等問題。因此針對以前乃至現在的課程所存在的問題，國家在新的學校課程結構方面下了很大的功夫，極力完善很多不足。并且本次的課程結構調整將逐步改善中國很多學校對于學校課程類型的不足，課程結構類型單一等方面的問題，改善這些局面，并且逐步實現新課改的目標。

4、課程內容調整

體育教育專業學生作為未來中小學體育教學工作的主力軍，應該明了課程內容的調整問題：第一、整體都是九年義務教育課程，小學的時候就以綜合課為主，而初中階段則設置分科與綜合相結合的課程；第二、高中則以分科為主，在基礎普遍發展的前提下實行個性發展；第三、因為之前很多的學生實踐能力太差，所以從小學的時候開始直到高中都要有實踐的課程，并且是必須要學的；第四、農村中學的課程在完成必須的基礎教育情況下，也可以適當的增加一些可以與本地各方面相結合的課程。

二、新課標視域下體育教育專業田徑課程教學中的問題

1、教學內容落后、教學方法單一

田徑課程的具體教學內容相對應社會文化的發展來說是落后的，在社會經濟、文化和生活方式都進行巨大轉變的時候，中國的體育各方面也在逐步轉變完善。但是在田徑方面，雖然田徑是基礎體育項目，也多次對田徑教學內容進行了改革研究，但是最終還是沒有能重視并且將改革研究的內容，納入到田徑教學的整個體系之中。

經過調查發現很多學校在體育教育專業田徑課程教學中，大多數都只是進行了基礎的項目的教學，這與學生喜愛的田徑內容存在著很大的差距，很多的學生喜歡的田徑教學內容多數是具有趣味性、形式多樣與簡單易學，可是很多學校還是沒有具體做到，并且也與學生喜歡的內容存在較大的差距，并且很多學校在教學中都著重對于項目的競技性、掌握技術動作等方面，在教學中新興的田徑教學課程與大眾化簡單易學的田徑健身項目很少，很多還是用的以前的老方法進行經驗教學，很少在教學中引用現代優秀可靠的教學技術方法。

2、田徑課程教學目標不明確

在調查中發現，雖然國家與地方等都對田徑的各個方面非常重視，政府也出臺了許多的計劃，但是在具體的執行層面實行的情況卻是并非如此，很多學校對于自己學校的目標定位都非常不明確，不知道到底是要培養學生還是要完成必須的任務，很多的學校目標定位都是局限于學生的田徑運動技術培養，田徑理論知識的普及，在制定目標的時候完全忽視了培養學生對于田徑項目的興趣與田徑項目的其它方面，并且由新課標可知現在應重視田徑的健身運動屬性。

3、學習考核評價存在不足

傳統的評價方式非常不足，只是以一學期課程結束，最后的動作技術成績與理論成績的考核為主要評價方法，長期以來一直受到“技術技能”教育觀念的影響，認為技術技能好就是每一方面都好，還有過于強調理論上的知識，造成很多學生認為技術不行但在最后考核的時候有理論高分均衡，并且很多也只是對基礎動作與技術的考察，很少有對專業知識技能實踐運用的考核。

三、新課標視域下體育教育專業田徑課程教學改革思路

1、豐富教學內容方法

在教學中充分發揮到田徑教材的作用，根據教學中的實際需要找到適合學生學習的方法，運用現代的教育手段與方法加強學生的技術技能實踐活動的進一步完善。在教學內容中除了基本的田徑運動基礎之外還應注重于實用這一部分，技術課除了注重基本的專業技術外還要明確對重難點與非重難點進行區別對待，也必須有新課標下現在田徑運動的健身方法，在理論課上的時候充分的對于現代的教學技術方式方法進行利用，對于田徑的教學各項進行改正。

2、明確教學目標

在基礎的技術與理論都完善的情況下，更應該注重學生其它方面的培養，不能只是偏向一個方面，不能只注重競技運動技術的指導，為了去幫學校爭取一些榮譽或著培養出優秀運動員來打響名聲，現在更應注重的是田徑運動的教學實踐與健身性，培養學生的教學實踐能力，并且貫徹新課標下田徑運動健身的屬性，還有就是培養學生對田徑運動的興趣，所以必須要制定出準確的教學目標才是最重要的。

3、完善考核評價方式方法

摒棄不合適的只注重結果的評價方法，不要以前的認為考好就是學好的想法，現在也得注重看學生在學習時候的態度，逐漸完成任務的進度，要讓這些在現在也運用到。主觀性與客觀性相結合，比如說，學生也可以進行互評與自評，在每月定期讓學生進行一個互評與自評，讓他們自己總結自己的學習效率與別人的學習態度與完成度，這樣可以避免一些學生在最后因為跟老師關系好受老師重視，消極學習，并且還可以培養學生之間的合作精神，讓學生互相鼓勵。

四、結語

在新課標的指引下，要著重對于體育教育專業田徑課程教學中存在的內容與教學方法不足、教學目標不明確、考核評價方法不完善等不足方面進行改正，全面落實新課標的每一項任務，在具體的實施中必須貫徹，通過找出這些問題提出改革的思路以此來對以前乃至現在的基礎教育進行改正，這也是對國家新課改的支持。

【參考文獻】

[1] 鄒克寧. 實施新課標形式下田徑課程改革的理論研究[J]. 武漢體育學院報， 2009，5（43）.

[2] 盧 丹. 體育教育專業田徑課程存在問題及改革方向[J]. 體育時空， 2014，7（69）.

【作者簡介】

楊明，女，四川文理學院體育學院講師，主要研究方向：體育教育。