高職院校輔導員學生管理能力弱化原因分析

馮婕

【摘要】在高職院校的學生管理工作中，輔導員扮演了重要的角色。因為輔導員是教師中與學生接觸最多的工作人員，而且肩負著教育學生的思想和行為的責任。但是，目前高職院校輔導員的學生管理能力明顯下滑。本文從輔導員學生管理工作的內容和特點入手，分析了當前輔導員學生管理能力逐漸減弱的原因，這為今后開展輔導員學生管理工作改進做了很好的準備工作。

【關鍵詞】高職院校；輔導員；管理工作

高職院校是向社會輸送技術型專業(yè)人才的教育基地，在全國的教育體系中有著不可代替的地位。但是，在我國，高等職業(yè)教育起步晚而且起點低，如今隨著教育改革的不斷深入，高職教育中的問題也逐漸浮現(xiàn)。校內輔導員學生管理能力偏弱便是在現(xiàn)有的高職院校中普遍存在的問題。高職院校的輔導員是一線的學生管理者，高職院校學生培養(yǎng)教育的質量直接與輔導員的工作能力和工作效率有關。

一、輔導員管理工作的特點和現(xiàn)狀

從眾多實例中可以得出輔導員管理工作的特點和現(xiàn)狀如下。

1、輔導員管理工作的特點

一般來說，高職學生的文化知識水平偏低，在進入高職學習后實際上是很難做到主動學習并且自我約束的，他們的自律性和自覺性并不強。因為高職院校學生的這些特點，其實是對高職院校輔導員的考驗。這使得學生管理工作變得頭緒多、任務重，而且還在無形中增大了輔導員的管理責任。高職輔導員的管理工作涉及的范圍非常廣，不僅包括學生的黨團建設工作，還包括了一些瑣碎的事件，比如學生的休假、學生的獎懲評定以及學生的心理疏導等。尤其是在學生的安全問題上，高職輔導員要做的工作更多。

2、輔導員管理工作的現(xiàn)狀

許多高職輔導員在剛入職時，學生管理工作對于他們而言不僅新鮮而且有吸引力，所以對于這份工作還是抱有很大熱情的。但是，隨著工作時間的增長，長時間重復同樣的工作，這個時候就有不少輔導員逐漸脫離了原有的積極狀態(tài)，失去了開始時那樣的熱情，把工作程序化，流水化，甚至有時開始抱怨。其次許多高職院校的輔導員在進行學生管理工作時所采用的方式方也非常不妥，比如，輔導員在向學生傳達信息時，只是做簡單的傳達，不會對信息進行加工，這樣很可能造成學生對消息產生錯誤的理解。更有甚者，有些輔導員對學生態(tài)度極其惡劣，這會引起學生的抵觸情緒，使得學生疏遠自己，管理工作更難進行。

二、輔導員管理能力弱化原因分析

輔導員管理能力弱化原因分析主要有：輔導員團隊專業(yè)化程度低，輔導員本身積極性有待提高，輔導員工作獎懲機制不明以及對輔導員工作性質認識的缺乏。

1、對輔導員工作性質認識的缺乏

輔導員的工作直接涉及到學生學習生活的各方面，所以這個崗位的工作量通常比較大，且內容繁雜瑣碎。輔導員在日常的管理工作中，既要配合好學校做到學校要求的各項管理學生的規(guī)定，又要負責好學生遇到的各種問題，還要及時關心學生思想和心理的健康。但是現(xiàn)在大部分輔導員在日常的工作中，起到的僅僅是傳遞上級決策的作用，將學校的任務簡單地傳達給學生，從而失去了作為輔導員的意義。

2、輔導員本身積極性有待提高

對工作失去熱情的輔導員在面對本職工作時，在進行管理學生的過程中，往往會推脫責任，抱怨增多。然而學生的管理工作需要的就是輔導員熱情與耐心，尤其是對待第一次走出家門的學生時。一名優(yōu)秀的輔導員要保證學生配合學校各項管理工作，同時幫助他們走向獨立生活的道路，更要及時與學生進行溝通交流，以保證學生學習和生活順利進行。但是，因為輔導員本身對于工作內容和工作性質的認識不足，導致部分輔導員工作熱情的減退。如果輔導員在高職院校的基層管理工作不能發(fā)揮有效作用，那么學校和學生之間就不能起到有意義的溝通，在辦學上就會引起矛盾。

3、輔導員工作獎懲機制不明

對于多數(shù)輔導員來說，資待遇長期過低已經成為了存在并嚴重影響學生管理效率的一類問題。輔導員自從參加工作開始，待遇就一直過低，并且升職空間不大，這就導致了輔導員職業(yè)發(fā)展積極性的下滑。另一方面，制約著這一職位發(fā)展的重要因索還有高職院校管理過程中輔導員獎懲機制不明。輔導員的工作性質導致了輔導員在很難取得突出成果與貢獻，而對于優(yōu)秀輔導員的獎勵多是口頭或者書面獎勵，并沒有實際上的激勵。這種只走形式，沒有實際效果的獎懲機制難以激勵輔導員的自身發(fā)展，反而會形成在崗位上的惰性。

4、輔導員團隊專業(yè)化程度低

當下的情況是，大部分高職院校輔導員專業(yè)水平過低，輔導員個人素質與能力并不高，這就導致了高職院校的管理工作無法實現(xiàn)效率化與科學化。實際的管理工作中，一個專業(yè)的輔導員面對學生管理工作時能有效的找到問題，并提出解決問題的方法，將之付諸行動。但是，大多數(shù)學校現(xiàn)有的輔導員隊伍中，輔導員的個人能力和索質參差不齊，專業(yè)化程度也不一樣，導致了在管理過程中很難以達到一定的步調。而根據(jù)短板效應，專業(yè)化程度過低的輔導員會拉低整個輔導員團隊的專業(yè)水平。

三、總結

在高職院校中，輔導員扮演至關重要的角色。輔導員作為一線學生工作者不僅要對學生行為進行行為管理，還要組織學生進行一系列學校安排的活動，并且還要密切關注學生的情感和心理健康問題。不得不說，高等職業(yè)院校學生數(shù)量正在不斷增加，使得高校輔導員的學生管理工作變得更多更重。在新的教育局勢下，輔導員要化壓力為動力，將學生管理工作優(yōu)化，提高輔導員的管理效率，實現(xiàn)學生管理工作方式的創(chuàng)新，改善現(xiàn)行管理能力弱化的現(xiàn)狀。

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