跟“啞巴”英語說再見

【摘要】學習英語主要的目的應該在于交際。作為一名小學英語教師，在小學英語教學中，在培養學生掌握英語基礎知識的同時，應該把英語交際能力放在突出的位置，使小學生能用淺顯的英語進行口語交流。

【關鍵詞】啞巴英語；英語教學；交際能力

語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。在小學英語的教學中，我們不僅要完成小學英語的基本教學任務，而且還應從實際出發，激發學生說英語、學英語的興趣，為學生英語口語能力的提高打下持續發展的基礎。然而我們的學生學習英語的一個最大障礙就是不敢開口說。特別是在課外，幾乎聽不到他們自覺用英語來交流。因此，對他們來說，不管學得怎么好也只是“聾子英語”和“啞巴英語”。是什么原因導致小學生不善于在課外運用英語進行交際或不敢開口說英語的呢？

受學生自身生理特征的影響。小學生雖然具有較強的模仿性，但學得快，也遺忘得快。課內有良好的氛圍促使學生積極模仿學習，課外沒了“模仿源”，則會很快淡忘所學的知識。

受語言環境限制。校園英語氛圍不夠濃厚，缺乏語言環境。并且生活在學生周邊的人大部分都用非英語語言交流，而學生離開課堂之后，很少有機會練習英語，無法將所學知識應用于實際交流。

受家庭因素的影響。不少家長對小學英語學習沒有正確的認識。認為會說幾句就行了，反正自己都不會。課外布置給學生的口語作業，很多家長都以不懂英語為借口，沒有投以滿腔的熱情輔導、監督，有的甚至不聞不問，不理不睬，不配合學校老師的工作。

針對以上情況如何“對癥下藥”，提高學生課外英語口語能力，筆者有以下幾點體會：

一、營造校園英語口語氛圍，讓小學生感受英語

1、在校園內設置“英語樓梯”和“雙語樓梯”。短短的四十分鐘一節課，除去教師的時間，學生學的時間，真正用于交際能力培養的時間并不充裕。為了給學生提供更廣闊的學習空間，在校園內設立“英語樓梯”和“雙語樓梯”是針對有一定英語基礎的學生設置的（如高年級學生），當他們走上“英語樓梯”時，就必須用英語與其他同學進行回話交流，提高學生使用英語的能力；“雙語樓梯”上可以說英語或漢語，為那些初學英語者（低年級學生）提供有利的學習條件和交往環境，培養學生繼續學習英語的興趣，鍛煉其交際能力。

2、組織形式多樣的課外活動。課外活動是課堂教學的延續，組織形式多樣的課外活動能夠使學生的英語交際能力得到持續發展。如課本劇表演比賽就是一種很好的形式。給學生找一個英語典故，就同一主題讓學生自編、自導、自演課本劇，一方面學生演上了自己挑選的角色，興趣盎然；另一方面學生在競賽過程中既聽又說，會話能力能夠得到提高。又如配音表演，目前我們在教學中已使用了先進的多媒體教學設備，我們可以充分利用這些設備設計、制作具有連續性的一組圖片，讓學生根據圖片內容配上一段相應的英語會話。同一組圖片可反復使用，學生可以盡情發揮，對話內容可以不拘一格，最后老師還可以從語音、語調、內容三方面評選出“最佳配音”。為圖片配對話不僅可以激發學生使用英語對話的興趣，而且能夠培養學生隨機應變的能力，大大提高學生的交際能力。英語課外活動不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學生復習和鞏固課內學習的知識和內容，有利于學生增長知識、開闊視野，發展智力。

3、開辟英語角。可以在校園內劃定一個范圍，建設成“English Garden”，教師鼓勵并帶領學生利用課余時間在其中進行會話交流，不要總想著會有英語單詞或語法錯誤，如果能克服怕說錯的語言障礙，大膽地說，只要相互能聽懂所要表達的意思就可以了（其實外國人和中國人交流時也會用最淺顯的單詞和句子），這樣，不斷練習，詞匯量就會不斷增加，練得多，說得就流利了。

4、合理使用學校墻報、廣播、小電視臺等宣傳陣地。平時收集一些少兒英語會話的錄音帶，或和教材相配套的音像資料，結合學校紅領巾廣播站，利用晨讀或中午播放，讓學生多聽，不知不覺中吸收。還可以利用小電視臺，由學生自己編排一些日常英語會話、小品、課本劇等等，提高學生英語的興趣，增強信心。

5、結合計算機課，運用網絡教學進行人機對話。充分利用現代化教學設施，結合計算機、網絡教學，可以從網上尋找適合小學生的英語內容，如：英語小游戲、英語教學片斷等。并進行人機對話，提高口語訓練的進展速度。

6、舉辦口語交流活動或競賽。可以通過組織英語晚會、開展各種競賽，如講英語小故事比賽、英語猜謎活動、唱英語歌曲、朗誦英語小詩歌、表演英語會話或短劇等各種途徑進行口語訓練。學校要盡可能為學生創設鍛煉的機會和舞臺，因為根據小學生的心理特點，他們喜歡活動、喜歡比賽、喜歡成功時的滋味。用比賽作為形式，以提高他們的口語為目的，不失為一種有效的方法。

二、開設家庭學習環境

1、收看電視中的英語節目。如今，許多電視臺都舉辦了英語節目，并有不少是為少兒錄制的，這是一個很有利的條件，收看這些節目就是很好的聽練機會。

2、通過英語光碟收看“小電影”。市場上有許多少兒英語碟片，都是一些兒童喜歡看的動畫片、小電影，學生在休閑時，堅持觀賞，也是有益的。

3、有條件的學生可以與家人之間進行英語口語交流。

三、提倡積累，鼓勵交流

在生活當中，尤其是在大中城市，每天都會有機會接觸到英語，讓學生到生活中去發現英語，不僅能大大提高學生學習的積極性，而且能快速擴大學生的知識面，并讓他們了解到英語原來離自己那么近。如早晨起來喝牛奶，牛奶盒上有sweet milk，pure milk字樣；上學路上能發現No parking，Stop等；玩電子游戲能記住Ready，Go，Game over，Congratulations等；星期天外出會發現Peoples Park，Peoples Square，Bank of China等。讓學生隨身帶著紙和筆，記錄下這些日常生活中的英語，老師經常抽幾分鐘，帶領學生讀這些單詞，并鼓勵學生相互交流，這種相互學習往往會讓學生不甘落后，帶來意想不到的效果。

總之，好的英語口語環境是創造出來的，教師在搞好課堂教學之余，要努力開辟課后練習的空間，力爭使小學生的英語教學再上一個新臺階，跟“啞巴英語”說再見。

【作者簡介】

吳薇（1975—），女，四川西昌人，本科學歷，四川省西昌市第七小學小學英語一級教師、西昌市優秀教師。