高校體育課俱樂部制課程資源整合研究
——以長沙學院為例

成 黎

(長沙學院體育教學部，湖南 長沙 410022)

高校體育課俱樂部制課程資源整合研究
——以長沙學院為例

成 黎

(長沙學院體育教學部，湖南 長沙 410022)

體育課俱樂部制是課程與俱樂部相結合的一種教學管理模式.通過對長沙學院體育課俱樂部制教學改革的深入研究，得出以下結論：三級俱樂部模式滿足了不同層次學生的體育學習需求，有效地整合了學生、教師及場館資源；初級俱樂部存在較多的矛盾，主要表現在俱樂部課程與學生自選、教師專業與學生選項、場館種類與學生選項間的矛盾.“體育課俱樂部制”課程改資源整合主要體現在教師資源、學生資源以及場館資源的優化上，體育課程資源整合是一個系統工程.

體育課俱樂部制；資源；整合

多年來，各高校展開了豐富多彩的、各具特色的教學改革，“三自主”選項型體育課在各高校作為主要的教學模式存在[1].所謂“三自主”即學生自主選擇項目、自主選擇教師和自主選擇時間.實踐證明，“三自主”選項型體育課顯然滿足了“不同興趣”學生的需要，卻忽略了“對不同層次、不同水平”學生的需求，學生的運動能力因沒有分層次教學，提高不明顯，學生特長沒有發揮出來，運動潛能沒有更好地挖掘；“三自主”選項課因為條件的限制，絕大部分高校只能滿足選“項目”和選“教師”，對于自由選擇“時間”很難滿足，同時很難組織教師進行課外體育輔導，課內課外脫節，難以進行系統化管理.我校依據具體實際，實行體育課俱樂部制教學，試圖優化課程資源，盡最大可能滿足各利益群體的需求.

1 體育課俱樂部制基本內涵

1.1 體育課俱樂部制教學的釋義

體育課俱樂部制是課程與俱樂部相結合的一種教學管理模式[2].在這種模式下，學校開設各種課內、課外不同體育俱樂部，學生根據興趣和能力，選擇不同的俱樂部來學習體育課程.既能滿足學生個性要求，又能按學生能力分層教學，充分尊重學生自由選擇上課時間的權力，實現課內課外一體化.

1.2 體育課俱樂部制三級金字塔模型

圖1 體育課俱樂部制教學課程結構模型

1.3 體育課俱樂部制運作機制

1.3.1 體育課初級俱樂部運行機制

初級俱樂部實行模塊化教學，將全校一、二年級學生分成若干組(模塊)，在規定時間內由該模塊的學生進行自由選擇俱樂部.學生在選課系統上依據自己的實際情況完成選課，對所喜愛的體育項目進行學習.

1.3.2 體育課中級俱樂部運作機制

中級俱樂部面向全校學生，開設授課班，每周2次，類似選修課程學習，學習期間有學分，主要是課外輔導.

1.3.3 體育課高級俱樂部運作機制

高級俱樂部面向全校學生，參與學習的均是具有參加各級比賽的能力學生.競賽期學校成立各代表隊，平日高級俱樂部每天堅持課外指導與訓練，主要集中在田徑、籃球、武術、體育舞蹈、羽毛球等項目上.

2 體育課俱樂部制課程資源整合路徑

2.1 優化教師資源

教師在教學改革中扮演著重要角色.體育課俱樂部制教學，極大地突出了教師的專業水平、教學能力，發揮了教師的主觀能動性，打破了原有“萬精油”的格局.

2.2 提高場地器材利用率

閑置、空置使得大量體育教學場館未發揮其應有的功能，如何使場館活起來，是體育課程教學改革的重要內容，換句話說就是整合場館資源.我校充分利用現有場館，提高現有場地的利用率，依據開設的體育課程項目，合理分配資源，如開設初級俱樂部籃球、足球(含沙灘足球)、排球(含沙灘排球、氣排球)、乒乓球、羽毛球、網球、田徑、武術、散打、跆拳道、健美操、藝術體操、體育舞蹈、瑜伽、形體；中級俱樂部有足球、籃球、乒乓球、田徑、羽毛球、武術、體育舞蹈等；高級俱樂部中重點開設田徑、武術、羽毛球、乒乓球和體育舞蹈等課程.在不同時段能同時開展各類俱樂部教學活動，極大的發揮了場地設施資源的功能，提高了綜合運用率.

2.3 學生學習動機整合

新時代的大學生是國家的未來.高校體育是大學生接受學校體育教育的最后學段，也是體育觀念、體育習慣和體育能力形成的重要時刻，更是培養學生終身體育意識、技能和習慣的關鍵時期，學校體育教育的深度和廣度，決定著他們走向社會后能否經常參加體育鍛煉，決定著他們未來的生活方式和生活質量.體育課俱樂部制在一定程度上打破了傳統的學校體育課的時空局限.在教師的指導下，學生自主選擇課程內容、選擇任課教師、選擇上課時間，營造生動、活潑、主動的學習氛圍.從某種意義上講，這樣的體育課程更能激發學生的學習興趣，能因材施教，培養個性化學生，最大限度的滿足學生愛好，使學生更加愉快地接受體育教育，終生受益.

3 現行體育課俱樂部制資源整合存在的矛盾

3.1 學生的需求與初級課程之間的矛盾

3.1.1 學生現有的運動水平與所開設班級級別間的矛盾

隨著我國經濟水平的快速發展，體育有了長足的進步，學生從小學習各類體育運動技能，至大學階段，很多學生達到了高級俱樂部的運動水平，同時，在體育項目上以不再局限于學校開設的這幾種體育項目，跆拳道運動頗受學生熱愛，個別學生達到了黑帶級，而我們學校只開設了初級班，

3.1.2 學生選課與所開設班級數量間的矛盾

大一、二年級的學生均參加初級俱樂部的課程學習，這是毋庸置疑的事，但學生在選課時存在著不可調和的矛盾.例如足球初級班，足球俱樂部在某一時段只開設一個班級，人數30名.而這時段的選課學生達到45人，開設兩個班人數少，從教學管理角度看加大了教育成本，如只開1各班級，則讓15名學生的選課意愿付之東流，造就在選課時部分學生是被選的.學生的興趣愛好與課程之間存在矛盾，這種模塊式選課機制，未能保證所有學生能上自己喜歡的體育課.

3.2 學校體育教學場館與教學需求的矛盾

3.2.1 體育場館種類與教學需求間的矛盾

目前，我校擁有較齊全的體育教學場館，數量與種類在湖南省各學院中名列前茅.但在教學改革實踐中，仍未能滿足教學需求.如雨雪天氣，場館緊缺.在開設新興體育運動項目時，體育場地成為最大的障礙，如高爾夫球運動在全國各高校普及與發展，我校曾有開設高爾夫球初級班的設想，后因場館原因被取消.現有的體育俱樂部，均停留在傳統的體育項目上.

3.2.2 場館質量與教學需求間的矛盾

體育場館質量主要指場館設施質量，場地設施是保障教學順利開展的重要因素.學生在優良的場地上進行體育鍛煉，一是能激發其學習的熱度，同時是安全保障的前提.網球運動學習，如果地面摩擦系數不夠，學生的鞋容易打滑，對掌握運動技能是具有一定負面影響.足球運動是一項風雨無阻的戶外運動，但初級課上學生在泥濘的土地上踢足球，勢必影響其學習的熱度？我校的體育場館整體上是不錯的，對其他高校而言，情況是否會更糟糕.

3.3 教師專業與學生選項之間的矛盾

我校現有學生13640名，體育教師33名，其中專職教師22名，兼職教師11名，專職教師專業主要集中在田徑、排球、健美操項目上，占專職教師的68.1%，如表1.兼職教師主要是彌補專業教學上的空缺，初級俱樂部課程教學在師資空缺的情況下均以該方式解決.學生的需求，不僅受到場地的制約，同時受到師資的制約.教師才是授課的根本，巧婦難解無米之炊，我校專業教師與學生選項間的矛盾日益凸顯.

表1 長沙學院體育教師專業一覽表(N=22)

4 結語

高校體育課俱樂部制教學能將教師、學生、場地有效整合，形成合力，推動教學的發展，與此同時，也存在著矛盾.只有合理整合現有資源，逐步完善與改進，方能推動體育教學的發展[3].

[1]趙吉峰,曹莉,解毅飛.普通高校體育課程資源開發利用現狀與發展對策研究[J].北京體育大學學報,2007,(30):84-86.

[2]王瑋.我國學校體育課程一體化改革的思考[J].北京體育大學學報,2007,(30):492-493.

[3]陳佩輝.普通高校體育課程建設與改革的現狀分析及思考[J].西安體育學院學報,2007,(24):114-117.

(作者本人校對)

Integration of Curriculum Resources in Physical Education Club System in Higher Educational Institutions

CHENG Li

(Department of Physical Education, Changsha University, Changsha Hunan 410022, China)

Through in-depth study on the teaching reform of club system in Changsha University, the following conclusions have been concluded: Firstly, the three-level club model meets the needs of different levels of students’ physical education, and effectively integrates students, teachers and venue resources. Secondly, there are many contradictions in the primary club, which is mainly reflected in the contradictions between the club curriculum and students’ choice, teachers’ specialty and students’ options, as well as the types of venues and the students’ choices. The integration of curriculum reform of physical education club system is mainly reflected in the optimization of teacher resources, student resources and venue resources, and it is a systematic project.

physical education club system; resources; integration

2017-02-23

湖南省教育廳科學研究項目(批準號：15C0137)；2015年長沙學院教改項目“大學生‘體育課俱樂部制’課程資源的模塊化整合研究”.

成黎(1981— )，女，湖南永州人，長沙學院體育教學部碩士，講師.研究方向：體育教育學.

G807.4

A

1008-4681(2017)02-0152-02