Unit 6 I’m going to study computer science教學設計

蔡小素

一、教材分析

本課內容出自2013年人教版八年級英語上冊第六單元，本課的教材內容展示主要是圍繞如何用現在進行時表達將來的計劃與打算，使學生在掌握基本語法結構的基礎上對自己的未來進行描述。該主題的設置不僅可以培養學生的想象能力，還能使學生的英語語言表達能力得到一定的提升。

二、學情分析

處于八年級上學期的初中生已經具有一定的英語基礎，同時對英語知識的學習方法也形成了一定的認識，在英語學習的經驗方面，很多學生都產生了自己的獨特見解，在這個基礎上有針對性地對學生的英語語言表達能力進行提升，是符合學生學習規

律的。

三、教學目標

1.知識與能力

（1）學習并掌握以下單詞：grow up，computer programmer，

cook，doctor，engineer，violinist，driver，pilot，pianist，scientist。

（2）學習并掌握以下句型：

A：What do you want to be when you grow up？

B：I want to be a basketball player.

A：How are you going to do that？

B：Im going to practice basketball every day.

（3）學習并掌握以下結構，并能用一般將來時態表達將要做的事情：Be going to，want to be.

2.過程與方法

通過情景對話，對句型進行操練，在句型操練的過程中掌握相關的詞匯，達到英語表達能力的提高。

3.情感、態度與價值觀

在引導學生用英語對未來的發展進行想象過程中，培養學生對未來的憧憬，對生活的熱愛。

四、教學用具

PPT、圖片、教材、簡單情景道具。

五、教學重難點

本課的教學重點與難點主要體現在以下幾個方面：

（1）引導學生靈活使用be going to句式。

（2）對本課的生詞熟練掌握，能夠運用在適當的情景中。

六、教學或活動過程

1.教學導入

教師與學生問好，用英語詢問下周末的生活計劃：What are

you going to do next weekend？學生根據真實情況進行回答，由于學生還沒有學過be going to句式，因此，教師允許學生以英語生詞形式進行回答，教師對學生的回答進行完整性補充。如學生說出reading，教師說“You are going to reading next weekend”，學生說watching TV，教師說“You are going to watching TV.”反復引導、重復、強化，使學生對be going to句型產生印象。

2.新課展示

教師展示圖片將1a中所涉及的相關職業生詞展示出來，要求學生猜出生詞的意思，并用I am going to be句式進行練習，如：教師說What do you want to be when you grow up？學生一起回答：I am going to be a computer programmer in the future.在反復詢問中，學生對I am going to be a 后面的生詞進行替換（engineer/bus driver/basketball player/teacher/pilot/scientist...）。

教師引導：如果你想實現以后的愿望，那么現在你需要做哪些努力呢？

展示句型A：How are you going to do that？

B：I am going to study computer scientist.

教師從1b入手對學生逐一進行提問：

A：How are you going to do that if you want to be a computer programmer when you grow up？學生在1b中選擇答案進行回答，當提問完成后教師針對全班學生再次進行重復性提問。

教師通過不同職業的圖片展示引導學生完成1c部分的對話練習，鼓勵學生以小組為單位進行對話訓練，教師隨機加入任意一組進行旁聽并加以適當引導與糾正。

教師將2a中的圖片展示出來，引導學生說出圖片中的信息，在學生對圖片信息進行合理想象的基礎上，教師播放錄音要求學生作答。在3遍錄音播放完畢后，教師依照錄音中提供的相關信息將重點詞匯寫在黑板上，引導學生根據黑板上的關鍵詞對聽力內容進行復數并完成2b中的問題，如Cheng Han要做什么，在哪做，怎么做，什么時候做等等。

學生根據教師在黑板上提供的Cheng Han的信息，鼓勵學生以小組為單位制定Cheng Han的計劃表，并根據計劃表進行2c的訓練。

教師播放2d的錄音，使學生根據錄音的聲調進行語音的模仿，教師以對話內容為切入點進行相關問題的提問，如：Ken在讀什么？Ken擅長什么？Ken將來想做什么？Andy將來想做什么？Andy的父母想讓Andy做什么？……當學生順利回答這些問題以后，教師安排兩人一組對對話進行情景表演，其他同學根據每一組的表現予以打分。

在語法教學環節，教師將本課涉及的相關語法以PPT展示出來，并鼓勵學生發現句子之間的共同點，并說出每一個句子的用途，使學生掌握What/How/Where/When的相關問句以及相應的回答形式。

教師通過圖片與英文同時展示的形式將3a中的信息展示出來，鼓勵學生以小組為單位進行搶答，并說出選擇的原因。如“我的朋友想當歌手，所以他要上歌唱課。”使學生感受到漢語與英語之間的對照關系。

教師展示3b的醫生圖片，引導學生一起完成對話的填空，教師在此基礎上進行適當擴展，如展示歌手的圖片、護士的圖片、老師的圖片、廚師的圖片、籃球運動員的圖片……引導學生以同桌為搭檔完成對話訓練。

當學生完成3b的擴展訓練以后，教師鼓勵學生將剛剛以同桌為單位的對話練習通過3c的表格總結出來，分別說出要想實現自己想來的愿望，現在需要怎么做。

板書設計：

七、教學反思

初中英語教學強調的不僅僅是學生學會使用相關的語法與詞匯，還要求學生在聽說讀寫方面都得到充分的鍛煉，英語是用來交際的工具，因此，聽說一直都是廣大英語教師關注的重點問題，在本課的教學過程中，我們采取了大量的聽說練習，就是希望在反復強化、不斷深入的過程中達到提高學生英語語言表達能力的教學效果。

在教學過程中學生發揮合理的想象與聯想，對不同的職業理想與要實現這些職業理想而要做出的努力方向形成了正確的認識，這不僅有利于學生提高自身的英語水平，還能夠使學生正確面對自己的人生理想并具有方向性地為之奮斗！

？誗編輯 李建軍