初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性的嘗試

楊孝君

摘 要：樂(lè)學(xué)模式一直是教師期望達(dá)到的教學(xué)狀態(tài)，在這個(gè)模式下，教師教和學(xué)生學(xué)都會(huì)輕松很多，而且更多的動(dòng)機(jī)是興趣動(dòng)機(jī)，是源自本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有更強(qiáng)的督促性，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。趣味教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)達(dá)到一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的狀態(tài)，發(fā)揮樂(lè)學(xué)模式的相應(yīng)教學(xué)效果。趣味性語(yǔ)文教學(xué)，需要教師結(jié)合語(yǔ)文內(nèi)容，展示文學(xué)之美、之趣，讓學(xué)生感受到文字本身帶來(lái)的快樂(lè)和歡愉。也只有這樣才能影響學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文趣味性教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單嘗試。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；趣味性；嘗試

開(kāi)展初中語(yǔ)文的趣味性嘗試并不簡(jiǎn)單，需要克服較多的困

難。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大，使得趣味性教學(xué)開(kāi)展有低效課堂之嫌，許多教師不愿意采用。再者受到小學(xué)語(yǔ)文印象的影響，很難改變呆板的教學(xué)形象，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，也被很多學(xué)生認(rèn)為是“嘩眾取寵”；學(xué)生思想上對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不重視，認(rèn)為這是一門與生俱來(lái)的學(xué)科，不用認(rèn)真聽(tīng)課，不用花太多時(shí)間學(xué)習(xí)，也不會(huì)落下別人很多；認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義比較低，就是查字典、認(rèn)識(shí)字等，沒(méi)有很大的學(xué)習(xí)成就感。綜合這幾方面，初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性的嘗試充滿挑戰(zhàn)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愛(ài)好等因材施教。

一、糾正認(rèn)識(shí)偏差，重新了解語(yǔ)文

認(rèn)識(shí)能夠有效地指導(dǎo)實(shí)踐，能夠完善行動(dòng)。對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)從根本上決定了學(xué)習(xí)心理，也很大程度上決定了學(xué)習(xí)質(zhì)量。進(jìn)行語(yǔ)文的趣味性教學(xué)，首先要在糾正學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，正確看待語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生留下了呆板、頑固的印象，阻礙了他們對(duì)語(yǔ)文的真正喜歡。而且容易在學(xué)習(xí)當(dāng)中陷入疲勞，難以集中精力。改變學(xué)生印象，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，將“說(shuō)課”變成“講課”，變成互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、靈活運(yùn)用方法，滲透語(yǔ)文教學(xué)

其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是無(wú)處不在的，不一定非得將所有內(nèi)容滿滿地充斥在課堂45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生感覺(jué)到思想疲勞。小到日常交流，大到國(guó)際訪問(wèn)，其實(shí)都包含語(yǔ)文知識(shí)，如不同的重音、不同的語(yǔ)調(diào)會(huì)產(chǎn)生不一樣的情感；不同的場(chǎng)合、不同的對(duì)象也需要用不同的詞語(yǔ)。只有讓學(xué)生去實(shí)踐和揣摩，才能心領(lǐng)神會(huì)其含義，感受到漢語(yǔ)言文化的博大精深。

靈活運(yùn)用方法，將娛樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。特別是在現(xiàn)在這個(gè)文化環(huán)境中，中國(guó)文化被國(guó)內(nèi)外越來(lái)越重視，國(guó)內(nèi)很多娛樂(lè)節(jié)目也響應(yīng)號(hào)召，推出了各種與漢語(yǔ)相關(guān)的節(jié)目，如百家講壇、成語(yǔ)大賽、漢字拼寫、詩(shī)詞比賽等等，讓學(xué)生注意觀看和積累，或者是借鑒這種比賽形式，讓課堂也變得有趣味。這方面教師需要與家長(zhǎng)做進(jìn)一步的溝通，讓他們有意識(shí)地陪伴學(xué)生一起觀看這樣的節(jié)目，不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，還能增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的感情，而且體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)也更加有趣。

三、有效劃分時(shí)間，充實(shí)語(yǔ)文課堂

一節(jié)語(yǔ)文課是45分鐘，不可能，更不應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維充滿這45分鐘。這樣會(huì)讓學(xué)生很快出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的情況，更不利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以語(yǔ)文趣味性要求有效劃分課堂時(shí)間，哪些時(shí)間是給教師講授重點(diǎn)難點(diǎn)的，哪些時(shí)間是學(xué)生自由討論的，哪些時(shí)間又是教師解疑釋惑的。例如，從45分鐘時(shí)間里拿出4～5分鐘時(shí)間，供學(xué)生休息娛樂(lè)，一般是在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)疲憊狀態(tài)，或者是在課堂中間時(shí)段。教師可以講一個(gè)語(yǔ)文小故事，或是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容猜個(gè)謎語(yǔ)，還可以讓學(xué)生分享自己生活中的語(yǔ)文小事等，甚至一個(gè)小笑話，也能使平靜的課堂激起漣漪，學(xué)生內(nèi)心為之一振，會(huì)更加興奮。另外，還要給學(xué)生自學(xué)和討論的時(shí)間，盡量減少教師講課時(shí)間，更多地去引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生去說(shuō)。合理安排教學(xué)時(shí)間，還要及時(shí)接收學(xué)生的反饋，感覺(jué)學(xué)生反應(yīng)緩慢時(shí)，可以用娛樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué)；感覺(jué)學(xué)生很有興趣時(shí)，要繼續(xù)吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們探究解決問(wèn)題。

四、趣味設(shè)計(jì)作業(yè)，延續(xù)語(yǔ)文樂(lè)趣

作業(yè)，是語(yǔ)文教學(xué)的“結(jié)束語(yǔ)”，也是語(yǔ)文教學(xué)的“開(kāi)場(chǎng)白”。語(yǔ)文教學(xué)的趣味性要延伸到作業(yè)層面，讓學(xué)生在課下完成作業(yè)時(shí)

也能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更加積極認(rèn)真地完成任務(wù)，起到更好地復(fù)習(xí)鞏固和拓展的效果。趣味設(shè)計(jì)作業(yè)，要改變傳統(tǒng)呆板的形式，在作業(yè)中加入情境，或是謎語(yǔ)、找寶藏的形式，學(xué)生為了滿足自己的好奇心而認(rèn)真開(kāi)始作業(yè)之旅。再者語(yǔ)文作業(yè)不一定非得是書面形式的，還可以是一些語(yǔ)文活動(dòng)，或是和家長(zhǎng)的互動(dòng)等。素質(zhì)教育要求將生活和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，作業(yè)更要體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐的

意義。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性嘗試要改變認(rèn)識(shí)，有效分配時(shí)間，靈活選擇教學(xué)方法，更進(jìn)一步延伸課后學(xué)習(xí)效果，將生活和語(yǔ)文融為一體，從中尋找最本真的語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)。

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