優(yōu)化初中語文教學朗讀的最終效果

張文龍

摘 要：在初中語文教學過程中，朗讀是重要的一個環(huán)節(jié)，但是在朗讀環(huán)節(jié)中也存在著各種各樣的問題。例如老師給學生的朗讀時間不夠充足，沒有明確的朗讀教學目標，老師在學生朗讀方面的指導不夠到位等問題。主要針對初中語文朗讀提出幾種方式方法。

關鍵詞：初中語文；朗讀；優(yōu)化

教育行業(yè)在近年來推出了新課程改革用以適應社會的不斷發(fā)展需要。新課程改革中初中語文教學朗讀是必不可少的一部分，這就要求我們教師在教學過程中著重語文教學朗讀的質量和水平。本文主要針對初中語文朗讀進行相應的探究并且提出一些切實有效的方法來促進初中語文朗讀不斷地發(fā)展。

一、養(yǎng)成課前朗讀的好習慣

首先，建議老師在課堂上使用普通話。普通話是我國不同地區(qū)能夠正常交流的有效方式，這就要求老師在平時就應該注重加強學生使用普通話。普通話是老師在教學過程中所必備的，老師需要嚴格按照普通話測試范文中的發(fā)音進行訓練，使得在課堂教學過程中能夠有感情地朗讀文章，從而讓作者的思想感情再現(xiàn)，使學生身臨其境，從而能夠吸引學生的思維跟著作者的情感進行變化。其次，對學生的朗讀技巧進行培養(yǎng)。如果想要語文朗讀教學能夠順利進行的話，需要學生具備一定的朗讀方法。老師可以從朗讀時的語速、語調和停頓等方面對學生進行引導，使學生能夠自主地把握停頓技巧，能夠根據文章作者的思想、情感和作者當時的環(huán)境來確定朗讀的速度、語調。最后，理解文章的核心思想。老師在學生學習文章的過程中要注重指導學生掌握文章的中心思想和作者的個人情感，在文章朗讀的過程中摻進自己的感情，從而使朗讀更具有感染力。

二、老師進行示范朗讀

初中語文老師在語文朗讀教學中可以進行示范朗讀，這樣不僅能有效地提高學生對文章的朗讀興趣，而且能潛移默化地影響學生朗讀文章的能力。比如，在學習具體課文的過程中，老師通過正確的朗讀方式進行課文朗讀能夠很容易使學生的思維跟隨文章的內容進入情景中去，這樣能夠使學生感覺很親切。更有甚者，老師可以通過相應的肢體動作來配合文章朗讀，這樣更能夠加深學生對文章的理解。所以，老師在課下要加強對自身朗讀水平的提高，熟練地掌握在朗讀中的正確語調和節(jié)奏，這樣才能夠使學生在課堂上跟著老師的朗讀節(jié)奏走。

就拿朱自清的《背影》來說，老師在課堂上可以通過自己的示范朗讀更加形象地把朱自清描述的父親背影形象呈現(xiàn)在學生的面前，這樣能夠容易讓學生領略到文章中作者所指的父愛。文章以作者的父親在給作者買橘子的一系列的動作為線索來表達父親對作者濃厚的愛。老師在對文章的朗讀中要著重讀出作者父親為其買橘子過程中的一系列動作來表現(xiàn)父親在為作者買橘子時動作的艱難。老師需要針對文章的大致思想通過柔和并且?guī)в猩畛恋恼Z調來朗讀，從而能夠有效地突出作者對父親想念的情感和父親對作者的疼愛。這種朗讀方式不但能夠讓學生在學習過程中感受到老師在朗讀過程中的一些技巧，而且還能夠使學生自主去領會作者的內心情感，這樣一來能夠大大提高學生學習語文的積極性。

三、學生進行相互合作的朗讀方法

很多人都知道，在初中語文教學過程中朗讀是必不可少的，朗讀能夠提高學生自主學習理解文章的能力和學習文章的效率。在新課標的要求下，學生合作學習的方法已經成為普遍現(xiàn)象，這

種合作學習的模式有利于語文課程教學的優(yōu)化，能夠有效地營造出一種良好的學習氛圍。因此，可把學生合作學習的模式應用于語文朗讀教學中，讓學生互相朗讀，指出各自的問題所在，從而提高整體朗讀水平。

記得在初中語文課程中有一篇文章叫《我們家的男子漢》，我們在教學這篇文章時可以把學生分成幾個小組，每個小組3～5人，進行文章朗讀。在朗讀的過程中，其他組需要總結出朗讀小組朗讀的特點，以便于在相互交流中交流各自的朗讀經驗心得。老師在學生各個小組之間相互交流評論時要積極發(fā)揮引導的作用并且對各個小組進行一一評論指導。每一個小組可以分析文章中小男孩身上的特點和文章最精彩的部分并且詳細地講解，以達到朗讀文章的良好效果。

學生在課堂上進行合作朗讀能夠讓學生了解到自己的優(yōu)勢和借鑒別人的長處，這樣也能夠讓學生自主地了解朗讀的正確方法，從而讓學生認真地對待每一天的晨讀和晚讀，并且能夠從中產生濃厚的朗讀興趣，這樣一來，可以加強學生朗讀練習，從而有利于初中語文課堂教學的效率的提高。

總之，初中語文老師在課堂上應注重加強學生的朗讀能力，不斷優(yōu)化初中語文朗讀模式，從教學實踐中對朗讀方式進行不斷改善和創(chuàng)新，并且從多方位、多角度進行朗讀模式的優(yōu)化，不斷地提高學生朗讀的興趣和朗讀的積極性，從而提高初中語文的教學質量。

參考文獻：

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