提高化學課堂教學有效性的策略

呂保光+尤偉

摘 要：在教育學中，有效性教學主要是指講師尋求教學活動中的客觀規律，加以有效的教學準備和教學活動，通過反饋教學測評，將“以人為本”作為根本，在師生的共同努力下，促進學生學習效率的提高以及實施更加有質量的教學。

關鍵詞：化學課堂；有效性教學；教學模式

教育行業本著以提高學生的素質為目的，同樣，化學課堂教學的要求也是為了提高學生的化學素質，在激發學生學習化學興趣的同時，還相應地培養學生對化學的研究能力，在不知不覺中培養學生對生活的熱愛。下面，筆者通過相關研究成果，從有效性標準和策略方面展開一系列討論，在傳統化學教學的基礎上，提出了幾種更為有效的化學教學方式。

一、化學課堂教學有效性標準

教學中的有效性標準主要通過探求教學中的客觀規律，用最少的時間、精力以及物力投資，達到最大的教學效果，從而實現教學目標，滿足社會的需求和自身的發展。教學有效性大致分為三個階段，即有效果、有效率和有效益。其中，有效的教學深刻地影響著學生的個人發展，與此同時，將教學結果和預期教學目標進行比對，探究擬合程度；有效率證明著教學作為一種生產活動，在經濟學角度看，它的投入和產出可以表示成為：教學的效率=從效教學實踐÷實際教學時間×100%；有效益主要是指教學活動中的收益和教學活動價值的實現，要以人為落腳點。化學學科涵蓋的范圍極其廣泛，從日常生活到工業生產，化學滲透在我們生活的各個方面，在規定的教學時間之內，如何能在一個輕松愉快的環境中讓學生深入了解化學反應，觀察現象，分析結果，最后實現對化學世界的發現，這是我們最終的目標。

化學課堂教學主觀反應于學生化學學科知識的增加、學習方法的歸納總結、實驗能力的培養、興趣的增長等等方面。但是，我們應該明確，化學課堂有效性教學是動態發展的過程，其內涵隨著各個方面進行著變化。所以說在化學教學中的改革十分重要，我們要與時俱進，充分發揮教師的作用。

二、提高教學有效性的策略研究

1.化學實驗，情景創設

心理學認為，我們一般需要經歷“有趣—樂趣—志趣”的發展過程，所以我們應該增強化學學習中的趣味性，例如，課前可以通過有趣的小實驗進行課前引入，讓學生產生濃厚的興趣，這種方法不但對知識的把握極其有效，還對學生對知識的理解和記憶有幫助。

2.生活體驗，提高興趣

教學中增加生活體驗，比如增加實驗環節，實際動手，既增強了教學的趣味性，又便于理解化學這個抽象的學科，不知不覺中激發了學生的求知欲，進而參與到學習的快樂中來，培養了學生的動手能力。

3.集體備課，精化課程

充分發揮集體的力量，由備課組長組織進行集體備課，包括教材、課程標準、教學方法、教學過程、教學重點難點等在內的教學內容，由大家探討，并小結備課結果。接著，整合教學方案，進行教學反思，生成新的教學設計，由集體研究出的教學方式積累成教學經驗。集體備課突破了以往個人備課中容易忽視的一些盲點，有效增加備課效率。

4.多向互動，調整方法

課堂中的互動極為重要，不單單是學生和教師的雙向互動，還有聽課的教員以及教師之間的互動，有效地的進行教學溝通，不但可以適時調整教學方案，更能發現教學中容易忽視的難點和重點，進行必要的反饋工作，保證了整個教學工作的暢通。

5.重視測驗，及時反饋

當下，測試不僅僅是對學生階段性學習的檢驗，教員從中更能獲得必要的信息。其中充分利用課堂小測是十分方便的手段，當前的化學教學中，還存在著學生對知識的消化難以當堂反饋的情況，一些教師將小測放在課余時間完成，不但剝奪了學生的自由活動時間，還嚴重降低了教學的效率。課堂中的測試主要是將當堂的知識消化并加深記憶，穩步提高的同時趁熱打鐵，發現問題。在測驗中，保證選題質量的情況之下，還應嚴格控制測驗的時間，并及時批改，從而增加課堂教學的有效性。

在新形勢下，提高課堂教學質量是素質教育的需要，堅持“以人為本”的教學理念，在教師和學生的共同努力之下，促進教育事業的大繁榮。作為教育研究工作者，提高教學的有效性以及提高教學質量是我們的使命。在傳統教學的成功經驗下，總結方法和戰略，積極轉變教學模式以適應不同學生，精化課程，把握課程的主動權，我相信，一定會使化學教育事業更上一層樓，實現學生更加全面的發展。

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