教學內容生活化在高中英語寫作教學中的應用

唐睿

摘 要：為了提高高中英語教學水平，強化學生的寫作能力，高中英語設立了新課標，要求學生所學習的知識內容以及教師在教學中拓展的內容都要貼近學生的生活實際，讓英語學習和學生的生活緊密聯系到一起，讓學生和英語零距離接觸，讓學生找到學習英語的樂趣。

關鍵詞：教學內容；生活化；英語寫作

一、單詞教學是教學工作的基礎環節

在高中英語教學中，尤其是在寫作教學中，英語詞匯量非常重要，因此要重視單詞的教學工作，這是提高學生寫作能力的基礎。教師可以利用課文中上下句子和段落之間詞義的關系，從側面增加學生的詞匯量。還要充分使用前綴、后綴、詞根、詞源的方式讓學生快速掌握大量詞匯，進而建立一種詞族的概念。比如學生對理解cope with有困難，教師可以解釋solve，然后有效地聯系它有關的詞匯，那么就自然會聯想到do with，deal with，handle，address，approach等，這樣不僅是在學習新知識，同時也溫習了舊知識，在二者之間產生聯系后，學生也進一步了解了學習英語的方法和詞匯與詞匯之間的聯系等。

二、教學內容生活化在高中英語寫作教學中的應用

1.積極組織學生參與生活化的教學活動

為了提高學生的英語寫作能力，教師要結合教材要求，了解學生的實際生活情況，創設具有生活化的教學情境。由于貼近生活，因此學生對教學情境很熟悉，課堂氛圍比較活躍，學生在這種活動中表現得會更加積極，有利于激發學習英語的積極性。學生是教學主體，教學內容要有針對性，讓學生感到有興趣，在此基礎上，讓生活化的內容和課堂教學內容結合到一起，根據學生的興趣將教學內容融入學生的生活中。例如，在新學期開始時，教師可以適當地進行引導，讓學生主動做自我介紹，學生在自我介紹中說道：“My name is ...，I am a 16-years-old girl；I like ...；I like English and hope that ...”等，這種形式不僅能活躍課堂氛圍，還能有效對學生的口語表達能力進行檢查，掌握當前的教學效果。在組織生活化的活動中，還可以將活動和實際生活聯系到一起，讓學生積極參與到活動中來。例如可以舉行英語演講比賽、英語競賽等，讓學生通過不同方式鍛煉英語表達能力和英語寫作能力。

2.提供和生活有關的素材

在授課過程中，教師可以有效利用生活化素材，例如利用風俗、旅行、網絡、音樂等內容，讓教學內容貼近學生的生活實際，引導學生重視英語在實際生活中的應用。例如，在講授Life in the future中，教師可以讓學生對自己心目中未來的生活情況進行描述，這可以培養學生的想象力，同時能鍛煉學生的寫作能力。教學目標是To arouse student interest in learning about the future life ；To let students know something about the predictions of future life，就是要激發學生對未來生活的興趣，希望在接受這一節課的教育后，學生根據當前的生活情況、現有的科學情況對未來的生活進行預測，拓展學生的視野。

3.讓課下和課上結合到一起

要信任學生的自主學習能力，在教學中為了讓學生對大致內容有所掌握，教師可以讓學生在課前進行預習，這樣可以檢驗已經學過的知識，同時會遇到一些陌生的單詞、陌生的句子等，而當教師授課后，學生就會掌握，對這部分內容更加深刻。在教學中要鼓勵學生自覺主動學習，提高其創新精神。在正式授課之前，教師可以適當地布置一些課前學習任務，然后在有限的課堂上，教師和學生都能及時進入各自的角色當中，提高教學質量。課前的學習工作非常重要，在整個英語教學中起著承前啟后的作用，例如在學習Is there life on other planets？時，教師可以布置這樣一個問題：The earth is a planet and it goes around the sun . There has been life on the earth for millions of years. But is there life on other planets？該問題對整個教學有很重要的引導意義，要求學生使用各種辦法來了解和學習，例如通過到學校的圖書館，到網絡上等查找資料，學生主動了解在其他星球上是否還存在生命的相關知識。

4.批改作文時使用不同的方式

在高中英語教學中，進行英語作文的批改非常重要，從學生作文中教師可以了解各個學生的掌握情況，清楚當前學生的能力。進行作文批改的時候，必須根據實際情況，有針對性地修改作文，修改方式要靈活。例如要求學生自我修改，教師對學生修改后的作文進行點評，或者進行全班交換修改，然后統一進行分析討論，指出作文中的不足和優點，主要目的是讓學生參與到修改中來，體現出學生的主體地位。在此基礎上，教師必須注意一些技巧，單純指出學生的錯誤，然后讓學生自己修改，作用效果有限，教師應該讓學生自己總結屬于哪方面的錯誤，分析是馬虎造成的錯誤，還是之前掌握不扎實，需要進行補習。只有這樣教學，才能提高學生的警惕性，從根本上解決學生所存在的問題。教師在批改中要做好記錄，針對經常性、普遍性的問題，要在課堂上進行統一的講解，對于英語作文中結構比較好或者描述精彩的部分，一定要在課堂上公開評析，讓學生在以后寫作中予以借鑒。

通過以上對教學內容生活化在高中英語寫作教學中的應用分析，發現英語教學中要注重學生的參與性，在活動中提高學生的興趣，營造一個良好的課堂氛圍，再結合貼近生活實際的教學內容和教學情境，讓學生在快樂中學習，在快樂中提升，同時注重學生對詞匯量的掌握，這對以后寫作有很大幫助。

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