芻議初中英語(yǔ)趣味教學(xué)

王麗娟

摘 要：“興趣是最好的老師”。但是，有一千位教師就會(huì)有一千種對(duì)這個(gè)理念的理解，及隨之而生的教學(xué)形式和方法。再加上，每位教師的教學(xué)素養(yǎng)和水平也不盡相同，學(xué)生的情況也千差萬(wàn)別，選用的教材也略有區(qū)別，就造成了同樣的教育理念不同的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；趣味教學(xué)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)容易，學(xué)好不容易。中國(guó)學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)還有難度，何況是英語(yǔ)。但是，只要教師依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理念，采用合理的授課方法，一樣會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。趣味教學(xué)法是一種常用且有效的教學(xué)方法，其理念中心內(nèi)容是和諧教師與學(xué)生關(guān)系、輕松開放的教學(xué)氛圍、靈動(dòng)的教學(xué)過程，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以追求教學(xué)效率為目標(biāo)。雖然對(duì)廣大教師對(duì)趣味教學(xué)的理解和使用是有區(qū)別的，但所追求的目標(biāo)是一致的。

一、初中英語(yǔ)趣味教學(xué)的前提是和諧

初中生喜動(dòng)不喜靜，約束自我、控制情緒的能力較弱。英語(yǔ)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握初中生的這一特征，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，反之，教師忽略了學(xué)生的特征，而刻板地選用教學(xué)形式，機(jī)械地使用填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)形式開展教學(xué)，把學(xué)生看做是英語(yǔ)詞句的接收器，將學(xué)生心中枯燥無(wú)味的語(yǔ)法、詞句一股腦地灌輸下去。一是學(xué)生不能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，二是產(chǎn)生逆反心理，不僅積極性和主動(dòng)性在學(xué)習(xí)上不能體現(xiàn)，而且對(duì)教師本人也會(huì)產(chǎn)生不友好的

心態(tài)。

教與學(xué)是一對(duì)矛盾體，但絕不能理解為教師和學(xué)生是對(duì)立的雙方，教和學(xué)是教育活動(dòng)，教師和學(xué)生是有感情的活動(dòng)載體。教師和學(xué)生完全是可以和諧相處的，師生間的關(guān)系構(gòu)建取決于師生的情感因素，其中作為成年人的教師在其中起到?jīng)Q定性作用。初中生對(duì)教師的親近感還是較強(qiáng)的，他們會(huì)將對(duì)教師的情感轉(zhuǎn)移到教師所教授的課程上，如果學(xué)生喜歡這位教師，那就會(huì)對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣高，也有意愿學(xué)好這科知識(shí)。

因而，一名教師要想構(gòu)建高效的初中教學(xué)，就首先要深入到學(xué)生中去，與他們交朋友，做知心人，從而掌握學(xué)生的興趣取向、性格特征等情況。教師與學(xué)生建立和諧關(guān)系，就要真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，愛護(hù)他們，尊重他們，幫助他們，使自己在學(xué)生的心目中既是老師又是朋友。

教師與學(xué)生間的和諧并不是簡(jiǎn)單的一團(tuán)和氣，學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足是正常的。這就要求教師不能為了追求和諧而聽之任之，如果教師對(duì)待學(xué)生是真誠(chéng)的，學(xué)生會(huì)理解老師的批評(píng)教育，也愿意接受教師的管理。教師的批評(píng)方式應(yīng)建立在尊重學(xué)生及其人格的基礎(chǔ)上，只要讓學(xué)生感受到批評(píng)中所攜帶的誠(chéng)摯和愛，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，這點(diǎn)教師是不用擔(dān)心的。

二、營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)的過程就是灌輸知識(shí)的過程，學(xué)生在消極、被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，痛苦談不上，沒有快樂是不言而喻的。學(xué)生是接受知識(shí)的機(jī)器，在課堂上猶如冷冰冰的鋼鐵，毫無(wú)生氣。意志強(qiáng)的頭懸梁，下苦力保持成績(jī)，意志弱的得過且過，聽天由命，教學(xué)效果不好，沒有質(zhì)量可言。

教學(xué)氛圍的優(yōu)劣，直接影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。追求教學(xué)效率的教師一定會(huì)想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。想達(dá)到營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的目標(biāo)，英語(yǔ)教師首先要帶著對(duì)教學(xué)的滿腔熱情去投入到教學(xué)活動(dòng)中，不管遇到什么情況，只要進(jìn)入課堂，精神就要飽滿起來(lái)，表情就要輕松起來(lái)，目光就要親切起來(lái)，態(tài)度就要和藹起來(lái)。此外，教師的儀表、談吐、動(dòng)作以及板書等等將會(huì)對(duì)營(yíng)造教學(xué)氛圍產(chǎn)生影響。

輕松的教學(xué)氛圍應(yīng)該上一以貫之的，從教師步入課堂的那一刻就開始了，不能等教學(xué)氛圍陷入沉悶時(shí)再試圖力挽狂瀾。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”，教師要將開講前的準(zhǔn)備當(dāng)作藝術(shù)來(lái)處理。如，教師在講授課程內(nèi)容前，先用英語(yǔ)給大家講一個(gè)幽默段子，如果同學(xué)們聽不懂，教師可以邊譯邊說(shuō)。還可以先讓同學(xué)們自由“活動(dòng)”幾分鐘，讓學(xué)生用英語(yǔ)自由交流或表達(dá)一下。也可以教師和同學(xué)一起唱英語(yǔ)歌。總之，在教學(xué)前，先讓教室的“溫度”熱起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

三、讓課堂教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)

程式化的教學(xué)形式是乏味無(wú)趣的，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，教學(xué)過程中，學(xué)生往往是前半程嚴(yán)肅呆板，后半程是昏昏欲睡。一個(gè)有心的英語(yǔ)教師，一定會(huì)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情開動(dòng)腦筋，會(huì)仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)的進(jìn)程采用不同的教學(xué)形式和方法。

英語(yǔ)教師應(yīng)善于利用各種教學(xué)工具和場(chǎng)景來(lái)使教學(xué)過程靈動(dòng)起來(lái)。墻上的掛圖、多媒體視頻、設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，甚至教師和學(xué)生都可以作為“教學(xué)工具”利用起來(lái)，雖然是教師事先對(duì)教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，但課堂體現(xiàn)出的卻是不著痕跡的輕松和隨意，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的即視感。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握準(zhǔn)確、速度快、印象深。

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)展情況靈活地將講授過程化繁為簡(jiǎn)、去雜呈清、棄粗取精。還可靈活地將傳授變啟發(fā)，只要不讓學(xué)生做教學(xué)活動(dòng)的旁觀者，教師可充分發(fā)揮自己的能量，在調(diào)動(dòng)情趣，增強(qiáng)熱情方面下足功夫。

參考文獻(xiàn)：

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