基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂構(gòu)建

蔣啟亮

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中物理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，教師都在嘗試采用新型的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)模式，被越來越多的教師所熟知和運(yùn)用。在高中物理課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。主要闡述了如何利用小組合作學(xué)習(xí)來構(gòu)建高效的高中物理課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中物理；高效課堂

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。小組合作學(xué)習(xí)通過培養(yǎng)學(xué)生的合作興趣，進(jìn)而建立小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)，最終搭建合作學(xué)習(xí)的平臺。

二、高中物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高中物理課堂仍然存在“滿堂灌”的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)壓力大，欠缺創(chuàng)新意識，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，任何科研都不可能由一個人獨(dú)立完成，它需要多個個體合作完成，合作精神的培養(yǎng)就顯得彌足珍貴。因此，在高中物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)過程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，把學(xué)生的主體性與小組探究有效結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多種素質(zhì)的發(fā)展。

三、在小組合作學(xué)習(xí)模式下構(gòu)建高中物理高效課堂

1.科學(xué)分組是前提

在小組合作學(xué)習(xí)模式下構(gòu)建高中物理高效課堂，其重要前提是科學(xué)合理地進(jìn)行分組，而科學(xué)的分組需要充分考慮學(xué)生在這一階段的心理特點(diǎn)，同時要依靠合理的合作教學(xué)理念。在班級內(nèi)部，每個學(xué)生都有自己的朋友圈，有喜歡和討厭的同學(xué)，如果教師僅僅依據(jù)學(xué)生的個人喜好去分組，顯然不利于班級整體的健康發(fā)展，將影響教學(xué)實(shí)效。學(xué)生之間的成績存在較大差異，如果隨意分組，將導(dǎo)致小組之間存在較大差異。同時，如果一個小組內(nèi)部各成員的成績都不好，也會影響他們的學(xué)習(xí)效率。鑒于上述問題，教師在分組時必須遵循“小組內(nèi)異質(zhì)、小組間同質(zhì)”的重要原則。這樣做將促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭，進(jìn)而將有效提升學(xué)生對物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。小組內(nèi)異質(zhì)將有效彌補(bǔ)成員之間的差異，讓學(xué)生之間互幫互助。小組間同質(zhì)則是使得每個小組在整體水平上差異很小，這樣就為各個小組提供了公平競爭的機(jī)會，進(jìn)而有效提升小組間學(xué)生的競爭能力。另外，教師在分組時，還應(yīng)該重點(diǎn)考慮組內(nèi)人數(shù)的問題，需要合理配置小組人數(shù)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)小組合作

隨著新課改的實(shí)施，教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新對自己進(jìn)行了定位，改變了之前自身作為教學(xué)活動主體的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師則扮演著引導(dǎo)者、組織者的角色，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育推行的重點(diǎn)內(nèi)容就是“以學(xué)生為中心”，對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育進(jìn)行了革新，與教學(xué)相關(guān)的理念、目標(biāo)、設(shè)計以及活動的開展，都緊緊圍繞學(xué)生這一不變的主題。小組合作學(xué)習(xí)是凸顯學(xué)生主體性最為有效的方法，教師通過小組合作學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生在開展小組活動時，積極主動地思考、探究，與他人分享，進(jìn)而有效提高合作意識。將小組合作學(xué)習(xí)的理念應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會與他人共享資源，真切體會集體的力量，在交流的過程中，提升自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生自己主動參與到學(xué)習(xí)中去，在合作交流中學(xué)習(xí)，才能真正彰顯小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

3.建立科學(xué)的評價策略

評價是學(xué)生自我反思的過程，高中物理小組合作學(xué)習(xí)中，必須建立科學(xué)合理的評價體系，進(jìn)而提升學(xué)生的合作能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時要具有廣泛性、針對性，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行糾正，同時也要注意對合作小組的整體評價。評價要及時，教師及時有效的評價會對學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。

總之，在高中物理課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，要求教師對學(xué)生有較為全面的了解，進(jìn)行合理分組，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)小組合作，通過建立科學(xué)合理的評價策略引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師還要明確一點(diǎn)，并非所有的課程都適合開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，采取合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪奎.高中物理課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2015（31）：62，119.

[2]張雪.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)高效課堂中的作用[J].中國校外教育，2015（36）：54.

[3]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（5）：48，71.

[4]張立玲.高中物理“分組合作學(xué)習(xí)”初探[J].科技信息，2011（12）：688.