創建和諧的班級集體

江林根

擔任高年級班主任工作已經很多年了，我真正感受到創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，是班主任肩上不可推卸的責任。而班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能只靠自己的嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。現在的六（3）班是我當班主任的第4個年頭，在這學期的班級管理工作中，我嘗試著這樣的做法：

一、著力抓班風建設

本學期開學的第一天，我就把自己的這個想法告訴了全班學生，要求他們必須遵守各項規章制度，形成良好的班風。我自己為班級設計了兩種獨特的“掌聲”，一種是用來鼓勵自己的，一種是用來鼓勵其他同學的，這樣能激發學生的斗志。一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽從指揮，步調一致才能取得勝利。凡是違反紀律的學生必須要受到紀律處分，班主任一定要堅持自己的原則，履行自己的諾言。

二、重視班干部隊伍

培養一支優秀的班干部隊伍，是班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐，是無論如何也撐不起一片天空的。重視人的全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展，那我們的教育才是成功的教育。班上個別同學性格既潑辣又有能力，我就重用她，讓她負責抓班級同學的紀律，她的確像一個小老師一樣能干。我打算在每次的班干部會議上，首先是讓她總結上一階段的不足，然后提出下一階段應該從哪方面做起，每周都規范一種行為習慣。這樣堅持下去，一學期來，一定會形成一個“文明班級”。

三、引導自我管理

小學生能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導他們自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑。現在我們近五十名學生組成的一個班級，光靠班主任、任課老師的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導班中的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。我利用晨會課等進行課堂宣傳“自己的事自己做"，并組織各類活動強化意識。課外，我積極開展家訪活動，保證學校、家庭、社會影響的一致性。另一方面，我愛護學生自我管理的積極性，使他們不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。

作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生努力參與管理，千方百計調動他們的主動性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，和諧的班級集體一定能建立起來。