任務驅動型作文“‘分數銀行’引爭議”導寫

萬安

文題

閱讀下面的文字，根據要求作文。

2017年1月，南京一中國際部嘗試推行“分數銀行”制度，開放語文、物理、地理等6門科目，學生在平時測驗，期中、期末考試中考了不及格，可以先向“分數銀行”借分，待后期考試獲得較多分數，再將所借分數歸還，以此保護他們的自尊，激勵他們努力學習。

有網友認為，“分數銀行”制度，有利于培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，提高學習的動力，這顯然屬于素質教育的一種。也有人認為，“分數銀行”制度只是在形式上增加了學生的分數，學生學習能力弱、后勁不足等實質問題依然沒有解決，對學生和老師來說，都不是長久之計。

你如何看待“分數銀行”，請表明你的態(tài)度，闡述你的觀點。

寫作指導

寫作范圍必須要落在這一事件過程中因人、因事而觸發(fā)的想法，所有觀點的提出都是因材料而引起。具體的寫作角度有：

1. 激發(fā)學生的學習動力。這種設計的巧妙之處在于，將今天的學業(yè)負擔“轉嫁”給了明天，既能緩解當下學生過重的壓力，又能督促學生“有借有還”，增加明天的動力。

2.實質是唯分數論。此辦法變相強化了“唯分數論”，讓學生圍繞分數做文章、下功夫，怕是對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才沒益處。

3.改革評價方式。與其在“分數銀行”上動腦筋，不如在改變學生評價方式上下功夫。

例文

莫讓分數成為教育之殤

□林聰

一中國際部領導：

您好！

近日，聽聞您推行了“分數銀行”制度，學生考試中考了不及格可以先“借分”，待后期獲得了較高的分數再將所借分歸還。網友議論紛紛，莫衷一是，但我要為您點贊！

想必您作出這樣的決策是因為您清楚“唯分數論”的弊端，您明白“唯分數論”給學生帶來的辛酸與無奈。的確，我們將分數視為命根，因為它代表著家人的“巴掌”與“吻痕”，牽絆著我們的淚水與歡笑，幾個數字甚至還衡量著我們數十年如一日的努力付出，您一定知道“分分分，學生的命根”背后的辛酸。所以，您的做法無疑給痛恨“唯分數論”的學生帶來了福音，讓他們看到教育不該只因分數來決定成敗。

“分數銀行”的設立，不僅將分數趕下了教育的神壇，還能讓學生自主學習，激發(fā)學生獨立自主學習的興趣，此一舉多得的事，何樂而不為呢？在這個以成績論成敗的社會，您的做法讓學生們享受了溫暖教育，讓更多學生在教育這塊凈土如沐春風。

想必“分數銀行”的設立，并不是摒棄成績，而是給了學生以分補分的機會。一次分數不及格可以預支下一次的分數，這種制度不僅減緩了學生不及格的壓抑感和自卑感，更能激發(fā)學生的進取心，培養(yǎng)學生自主學習的能力。您一定深信每一個孩子都像一個等待發(fā)掘的小金礦，有著不可估量的潛力，所以每個學生都有分數高低，您推行的“分數銀行”正能夠減緩分數起伏給學生帶來的心理壓力。

有人說，中國教育太過機械，就應該注入一些新鮮的源泉；有人說，以分數論成敗太過苛刻……“分數銀行”是教育由機械走向靈活的第一步，也是必經之路。

愿在您的帶領下，教育之風可以溫暖每一個學生，愿在您和與您一樣的教育工作者的帶領下，唯分數論可以被推下教育的神壇。

莫讓分數成為教育之殤，莫讓分數成為學生之痛！

此致

敬禮！

一學子

2017年2月

評點

文章最出彩的地方在于巧妙運用書信體，形式新穎，運用傾訴方式說理，形象深刻。文章開篇引出觀點，大膽為分數銀行點贊，角度新穎，然后結合中國教育的弊端，提出分數銀行猶如一股清泉注入了活力，減輕了學生的壓力，最后水到渠成地點出“莫讓分數成為教育之殤”的觀點，結尾的議論升華更豐富了文章的內容與情感。

（編輯：李躍）