淺談如何提高化學課堂教學質量

鐘少表

【摘 要】情境教學法、小組合作教學法等都是高中化學課堂教學重要的教學方法，對提升化學教學質量有重要作用。為了幫助學生更好地學習化學，高中化學教師應從教學實際出發，巧妙地選擇不同的教學策略，從而激發學生學習的興趣，為高中化學課堂教學質量的提升奠定基礎。

【關鍵詞】教學情景；小組合作學習模式；評價；課外活動

一、創設教學情景

（一）用化學實驗創設教學情景

教師可以通過開展化學實驗教學來提高學生的積極性，使學生能夠很好地展開思維活動。在設計化學實驗時要有一定的開放性，要給學生留時間進行思考。例如，在學習 Na202的知識時，學生都懂水和二氧化碳是可用來滅火的，而如果把水滴在Na202上，再向上面吹二氧化碳，此時卻發現其又可以燃燒，這個化學實驗的結果和學生以前所學的知識相沖突。這時，學生產生疑問，然后就會通過已學的知識去想辦法解釋該現象。學生的邏輯思維能力得到鍛煉，學習積極性被激發，能夠以更熱烈的情緒投入到化學實驗課堂教學當中。

（二）結合生活創設教學情景

在日常生活中，許多問題都可以用化學知識來解決，因此，化學教師在教學時，可以借助生活中的事情來進行教學，從而提高學生的學習積極性。學習生活中蘊涵的化學知識不但能提高學生的學習積極性，也能夠加深學生的學習印象。教材上的事物是死的，教師需要把知識和生活聯系起來，結合學生的生活創設教學情景，從而使化學課堂教學富有生命力。生活中的許多事情都可以與化學知識相結合，比如，用什么方法去除水爐上很厚的一層水堿。教師在進行化學教學時應結合類似的生活實例創設教學情景，同時學生也應將所學知識運用到生活中，用化學知識解決生活中的問題，從而更好地提高學生的學習積極性，滿足當前素質教育的意義。

二、合理設計問題，培養學生的學習興趣

好的興趣是成功的一半，成功的教學在于喚醒學生內在的學習興趣，激發學生內在的學習動機，如果只是一味的強迫性學習，學生必然不會取得良好的學習結果。在日常教學中，教師需要注重學生學習興趣的激發，鼓勵學生去主動性學習教師的個人魅力是提升學生學習興趣的一個重要方面，教師需要不斷提升自身的魅力，努力鉆研本專業的學術問題，保證師生間形成融洽的關系，長期以往，學生的學習興趣必然能夠得到提升，教師的個人魅力是提升學生自主學習能力的重要方面之一。通過對教學情境的創設，也可以提升學生的學習興趣。化學學科雖然比較抽象，但它與我們的生活密切相關，在日常教學中，教師可以結合現實事物，進行化學情境的創設，從而激發學生的學習興趣。比如，在《電解原理及其應用》這一章節，可以這樣創設問題：“同學們知道電池的發電原理嗎，電池是怎樣發明的呢，它的反應原理是什么呢？ “通過對這些問題的創設，引發學生的主動性思考，然后教師再引導學生開展分組實驗，讓學生感悟到化學知識的獨特魅力，讓學生帶著濃厚的學習興趣，開始新一篇章化學知識的學習，讓學生的學習狀態始終是活躍的，積極的，主動探求的，從而保證日常教學效果的提升。為了提升學生的學習興趣，教師也需要善于利用鼓勵性的語言，如你真聰明，你好棒，你進步很大等之類的語言，激發學生的學習興趣，促進學生主動性學習欲望的提升，教師也要鼓勵同學之間應該相互勉勵，相互進步。通過這樣的師生交流，學生之間的交流，可以大大提升班級的凝聚力，也有利于培養學生之間的團結合作精神。化學課堂是以實驗為主的學科，在進行教學時，會遇到許多化學實驗問題，這就需要學生對這些問題進行思考以便能夠更好地解決。在這一過程中，教師如何合理、科學地設計這些問題并促使學生思考解決方法是提高教學效率的關鍵所在。因此，在進行化學課堂教學時，教師需要分析、思考，并提出一系列有利于學生小組協作的學習問題，然后讓學生之間通過交流、合作，共同解決課堂上的問題。在設計這些問題時，教師需要考慮這些問題是否可以很好地提高學生的學習化學的能力？只有通過這一系列問題的思考，教師的問題設計才是有效的，才能夠更好地提高化學課堂的教學效率。

三、小組合作學習模式下有效實施量化積分

有效的小組合作學習教學模式能夠很好地促進學生之間的小組合作效率，讓小組成員可以得到很好的成長，通過小組成員之間的相互學習、相互幫助、團結友愛，從而增加小組成員之間合作的默契。為了能夠促進小組成員之間團結學習，小組成員之間可以采用積分的方式來進行評比，這樣一來，能夠讓小組內的每一個成員都能夠更好地投入到小組合作學習之中。教師也可以根據學生的實際能力來進行化學實驗教學，只有這樣，才能更好地發揮學生的特長，實現素質教育。為了能夠進一步提升化學教學水平，提高學生的學習效率，教師在具體的教學中，應該注重對教學活動給予及時、有效的評價。比如，在小組學習模式中，教師對于小組學習模式要給予及時、肯定的評價，對于學生小組學習過程中的一些優點應該予以表揚，對于小組學習過程中存在的問題，教師應該提出建設性的意見，同時要幫助小組學生予以改正，從而使得學生可以更好地進行小組學習，促進教學效率的提高。

四、培養學生正確的學習習慣

為了有效提升學生的自主性學習能力，教師需要做好課前部分、課堂部分、課后部分三個方面，實現學生自主性學習策略的優化。在課前部分，教師要引導學生做好自學任務，要鼓勵學生敢于質疑，教師可以安排學生提前預習功課，教師要做好一定的備課工作，預設問題，精心編制導學案并發放給學生，讓學生帶著問題去思考。在這個過程中，教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習過程中的引導者，是學生學習過程中的輔導者，這種良好的學習身份，可以有效調動學生的學習主動性及積極性，可以引導學生充分利用所學知識，將其應用于實踐，從而有效提升學生的自學能力，自主創造能力。高中階段的學生正處于人生中的青春期，讓他們一直保持高度的課堂自覺性、自調性是不容易達到的，為了有效提升學生的學習積極性，教師必須要引導學生集中注意力，為了達到這個目的，教師必須要吸引住學生的注意力，也就是激發學生的學習興趣，尤其是在學生不專心聽課的時候，如何引導學生做好學習注意力的調節問題是每一個教師都需要認真思考的問題，教師需要適時給予學生一定的指導及幫助，幫助學生進行自主性學習。在課堂教學階段，教師要根據教學的實際情況，進行知識重難點的適時調整，有些簡單易懂的知識點可以簡略帶過，因為沒有針對性的教學，容易降低學生的課堂注意力。針對那些比較復雜的知識點，教師要有條理、由淺入深的引導學生思考及探究。比如，在《有關化學方程式的計算》這一節課中，針對比較抽象性的計算定理，教師可以先由簡單的化學原理入手，再逐步展開比較復雜的化學公式原理，在講課過程中，教師要注意說話的語速及語調，偶爾的語速及語調變化，可以吸引學生的注意力，培養學生良好的課堂習慣，可以有效提升學生的自主學習能力。

總之，高中化學課堂力求實現探究性的學習，轉變傳統教學中單一的教學方式，培養學生運用化學知識解決實際問題的能力，促使學生積極體驗科學探究的過程，提高學生的科學素養。

參考文獻：

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