“拓”知識之視野，“展”音樂之魅力

黃振豐

【摘 要】在優美的旋律中，小學生不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養。在小學音樂教學中，讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。

【關鍵詞】激情導入；注入生活氣息；構建輕松課堂

音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現美與創造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂熱愛藝術、熱愛生活。在新的教學理念下，如何激發學生的音樂靈性，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現”的需要？如何讓音樂課堂煥發生命活力呢？

一、激情導入，調動學生興趣

“興趣是學習的動力”過去上每堂課，總是習慣性地復習上節課的教學內容導入本節課的教學活動，按部就班導入，讓學生感到千篇一律，索然無味。不能調起學生的興趣。現在根據每課內容的特點。設計出新穎的課堂導入。例如：在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時，我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，通過故事當中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節，誘發學生的情感，調動學生的興趣。如，教孩子們唱一首《搖籃曲》，首先讓他們唱歌詞，再看圖畫，在有了具體內容和直觀圖畫的基礎上，再讓學生唱這首歌的同時想象剛才看到的畫面：面前有沒有出現一幅小寶寶睡覺的圖畫？能不能用一句美麗的話把看到的畫面講給大家聽？孩子們回答“：好像看到小寶寶安靜地睡著了；小寶寶在睡夢里笑……”能不能用最動聽的歌聲使畫面里的小寶寶睡著？我們這樣唱，小寶寶睡著了嗎？這樣啟發就把孩子帶進特定的環境，既培養了孩子們有感情地歌唱，又教會他們怎樣聽了音樂去想象。

二、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。

在教學《小動物走路》時，我根據學生的年齡特點，創編出很多優美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導學生聯系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學方法進行教學。

三、突出方法的創新，構建輕松課堂

對于小學生來說，在進行歌唱的時候需要運用一定的技巧，尤其是要掌握正確的呼吸方法。完美和正確的呼吸方式是正確唱歌的基礎，也是提升歌唱質量的重要保證。歌唱時候的呼吸無論是呼吸方法還是呼吸頻率都與一般性的呼吸活動是不同的。在歌唱時，呼吸需要人為的調控，需要意識的控制。在教學中發現，在小學音樂教學中，最有效的方式就是胸腹式呼吸方法。這種呼吸方法，在吸氣的狀態下，練習者的臉部呈半打哈欠的狀態，而下巴自然松下，此刻喉咽腔同時打開，喉頭也隨之放下來，這樣的聲音質量就會很好的。

有效的發聲教學除了需要一些教學技巧之外，還需要給學生留足一定的時間和空間，構建輕松的課堂。在以往的小學音樂教學中，音樂課一般都是教師的主戰場，課堂被老師全部占有，而學生的主體地位卻被忽視掉了。為此，學生的學習興趣較淡，學習的質量也就較差了。為了改變這種教學現狀，教師一定要革新教學方法，敢于探究新的教學模式。比如，探究式教學、合作式教學、游戲教學、賽程教學、體驗式教學等。這些教學方法都能突出學生的主體地位，可以把音樂知識化繁為簡，化難為易，從而提高教學效率，實現優化教學。比如，我們在學習歌曲《歌唱祖國》的時候，我就先讓學生嘗試著唱歌，因為這些歌曲他們在日常生活中或者學習過，或者聽到過，這樣做的目的一來可以讓學生展示自我，激發他們學習的積極性和主動性，提高學習效率；二來還可以幫助老師了解學情，開展針對性的教學，針對錯誤或者學生存在的問題做到有的放矢，提升教學質量。

新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生人文素養得到提高，應從生命教育的高度關注學生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發生命的活力。

參考文獻：

[1]章連啟.《音樂教育教學經驗——中小學音樂教師叢書》人民音樂出版社

[2]翟曉江.《小學音樂教育新視野》；科學普及出版社；2009年05月