滲透國(guó)學(xué)教育，使語(yǔ)文生活化

張琳

新課改使得我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了全新的階段，就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，新課改在語(yǔ)文課程中怎樣得以貫徹是值得考慮的問(wèn)題，加上如今國(guó)學(xué)教育已經(jīng)成為了熱門話題，雖然語(yǔ)文課程的改革在不斷推進(jìn)，但是語(yǔ)文教育的基本意義是永恒不變的。語(yǔ)文教育負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的任務(wù)，在小學(xué)階段向?qū)W生傳授國(guó)學(xué)，就是教他們用傳統(tǒng)文化做生命的底色，就是把傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的生活。因此，國(guó)學(xué)教育是語(yǔ)文教學(xué)主旨內(nèi)容的最好體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)教育也是小學(xué)語(yǔ)文改革的一個(gè)傾向。滲透國(guó)學(xué)教育，使語(yǔ)文生活化。如何去做？筆者在實(shí)踐中總結(jié)出了一些策略。

一、漢字激趣中懂語(yǔ)文，識(shí)生活

漢字是中華文明古國(guó)的重要標(biāo)志，是世界上唯一的方塊文字。領(lǐng)略漢字之美，可以說(shuō)是國(guó)學(xué)基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師，有責(zé)任和義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走近中國(guó)漢字，讓他們體會(huì)漢字的神奇與美麗。在識(shí)字教學(xué)中，可通過(guò)多媒體演繹漢字演變過(guò)程，從甲骨文的象形文字，到小篆、隸書(shū)，再到現(xiàn)今的宋體。如“門”字的甲骨文“”很像兩扇門的樣子，指的是建筑物的出入口，又指安裝在出入口能開(kāi)關(guān)的裝置。這樣不僅從形體的變化，而且到文字意義的認(rèn)識(shí)，都給學(xué)生一個(gè)具體生動(dòng)的意象，寓教于樂(lè)。讓學(xué)生能感受到漢字從生活中來(lái)，同時(shí)又能服務(wù)于生活，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也亦如此。

二、詩(shī)詞吟誦中悟語(yǔ)文，懂生活

俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?？梢?jiàn)，誦讀詩(shī)詞的重要作用。小學(xué)是一個(gè)人世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的啟蒙時(shí)期，在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用國(guó)學(xué)詩(shī)詞進(jìn)行啟蒙教育，講授傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生用傳統(tǒng)文化做生命的底色。國(guó)學(xué)中的古詩(shī)詞，都是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，都是濃縮了人文科學(xué)和自然科學(xué)等多方面知識(shí)的結(jié)晶，可以說(shuō)一首好詩(shī)就是一道美麗的風(fēng)景。從漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”中，讓學(xué)生懂得惜時(shí)；從《弟子規(guī)》“首孝悌，次謹(jǐn)信。泛愛(ài)眾，而親仁”中，讓學(xué)生懂得仁孝，明白做人的道理；從文天祥《過(guò)零丁洋》“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”中，學(xué)生懂得了怎樣愛(ài)國(guó)；從屈原《離騷》“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”中，學(xué)生明白了為了崇高的理想，堅(jiān)持不懈的追求態(tài)度；從梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”，更讓學(xué)生樹(shù)立了要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)家奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大抱負(fù)?？梢?jiàn)，在聲情并茂的經(jīng)典誦讀中，讓學(xué)生輕松記住一生受用的禮義廉恥，懂得謙卑，懂得真誠(chéng)，懂得仁孝，懂得生活的真諦。

三、故事熏陶中思語(yǔ)文，演生活

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，這是孩子的共性。成語(yǔ)是中華民族文化寶庫(kù)中的一粒明珠，正確地使用它，往往能起到言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我們?cè)谡n堂中開(kāi)展以成語(yǔ)故事為主要內(nèi)容的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、記、演等形式的綜合性語(yǔ)文訓(xùn)練活動(dòng)，能有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。如“任重道遠(yuǎn)”成語(yǔ)解釋：擔(dān)子很重，路程很遠(yuǎn)，比喻責(zé)任重大，要經(jīng)歷長(zhǎng)期的奮斗。教師在課堂中可這樣說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事：曾子的學(xué)生問(wèn)曾子：“讀書(shū)人應(yīng)該怎樣做人？”曾子回答“：必須剛強(qiáng)而且有毅力！因?yàn)樽x書(shū)人要?jiǎng)?lì)志治理天下，這任務(wù)非常重大，道路非常遙遠(yuǎn)。我們要為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)奮斗終生——正可謂任重道遠(yuǎn)！”每天利用課前幾分鐘的時(shí)間，由教師繪聲繪色地給學(xué)生講故事，目的是讓學(xué)生感到國(guó)學(xué)故事的無(wú)限精彩，對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中明白了什么道理，從而為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。最后，由學(xué)生合作表演成語(yǔ)故事，他們積極性很高，表演欲望強(qiáng)烈。表演的過(guò)程正是對(duì)成語(yǔ)的理解過(guò)程，這樣不但展示了學(xué)生的表演能力，而且鍛煉了其合作能力。

四、潛移默化中學(xué)語(yǔ)文，悟生活

如果我們教師認(rèn)識(shí)到了國(guó)學(xué)對(duì)于小學(xué)教育的重要意義，有一定的國(guó)學(xué)素養(yǎng)那么在每一次的語(yǔ)文課堂上都會(huì)捕捉到國(guó)學(xué)滲透的切入點(diǎn)。比如，在執(zhí)教《唯一的聽(tīng)眾》一課時(shí)，教師從自身出發(fā)，總結(jié)格言和新編三字經(jīng)，以此來(lái)激勵(lì)自己，并要求同學(xué)們有一顆感恩的心。教師出示格言：“善于鼓勵(lì)學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！苯處熣f(shuō)到：“老師在今后與你們的相處中，會(huì)微笑著面對(duì)你們，會(huì)用老師動(dòng)聽(tīng)的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)讓我們每一位同學(xué)快樂(lè)的進(jìn)步?！?/p>

教師出示新編三字經(jīng)：人之初，性本善。性與惰，俱可塑。教師說(shuō)到：“同學(xué)們從一年級(jí)就開(kāi)始領(lǐng)會(huì)‘人之初，性本善，是的，在老師的眼中，你們每一個(gè)人都是優(yōu)秀的。老師會(huì)平等的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，有了老師的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，同學(xué)們的性與惰是俱可塑的。老師也希望同學(xué)們對(duì)于別人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助常懷有一顆感激的心，并讓這顆感恩的心激勵(lì)著我們走好我們?nèi)松拿恳徊健Ｔ肝覀兠恳晃煌瑢W(xué)都有一個(gè)精彩的人生！”

簡(jiǎn)單的幾句話讓學(xué)生體會(huì)到了國(guó)學(xué)豐富的內(nèi)涵，并且讓國(guó)學(xué)中所蘊(yùn)含的哲理引導(dǎo)學(xué)生今后的生活，讓他們學(xué)會(huì)做人的道理，這難道不是我們語(yǔ)文教學(xué)的根本所在嗎？

總之，在新課標(biāo)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”；“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”的倡導(dǎo)下，在語(yǔ)文教育負(fù)載著傳承祖國(guó)文化和民族精神的重任中，我們應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與國(guó)學(xué)教育合理地結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)文課堂中滲透國(guó)學(xué)教育，讓學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文這一人生的工具，讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，使語(yǔ)文教學(xué)“生活化”，使學(xué)生生活“語(yǔ)文化”。在國(guó)學(xué)經(jīng)典與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合中，讓學(xué)生懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。