誰在說

誰在說

王定華

溫儒敏

鐘志農(nóng)

課程標(biāo)準(zhǔn) 分層培訓(xùn)

今年將出臺中小學(xué)幼兒園教師、校長(園長)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)各地、各培訓(xùn)機構(gòu)診斷教師需求，改進(jìn)教師培訓(xùn)內(nèi)容，分層開展教師培訓(xùn)。出臺鄉(xiāng)村校長培訓(xùn)課程指南，提升鄉(xiāng)村校長培訓(xùn)實效。這是中小學(xué)校長培訓(xùn)制度化建設(shè)的一個核心組成部分，將有助于各地和各培訓(xùn)機構(gòu)改進(jìn)培訓(xùn)的內(nèi)容和方式，扎扎實實地提升中小學(xué)校長培訓(xùn)的質(zhì)量。我們的校長(園長)是學(xué)校(幼兒園)發(fā)展的領(lǐng)路人，是教育隊伍的中堅力量。通過培訓(xùn)和培養(yǎng)，建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)校長和幼兒園園長隊伍是我們的責(zé)任和使命。在培訓(xùn)中,要堅持立德樹人，促進(jìn)中小學(xué)校長和幼兒園園長隊伍專業(yè)提升。同時,培訓(xùn)基地要適應(yīng)他們專業(yè)化和教育現(xiàn)代化的需要，提升培訓(xùn)質(zhì)量。

（在全國中小學(xué)校長培訓(xùn)工作研究會第十六屆年會暨全國中小學(xué)校長和幼兒園園長培訓(xùn)工作研討會上，教育部教師工作司司長王定華如是說。）

讀書研究 交流學(xué)習(xí)

一個中小學(xué)老師有沒有自己專門的學(xué)術(shù)研究，并不重要，但一定要有“自己的園地”：要有讀書研究的習(xí)慣，把讀書當(dāng)成自己的生活方式。在讀書并接觸人類智慧的過程中，去發(fā)現(xiàn)生活，體驗世界，讓自己眼界開闊，思維活躍，就能超越庸常的生活，擺脫職業(yè)性倦怠。“自己的園地”不只是自己讀書研究，也包括自己所營造的氛圍。可以和本校本地區(qū)一些志同道合的老師組成研修小組或讀書會，也可以在網(wǎng)上組織博客群，總之要有“小圈子”，有交流學(xué)習(xí)的平臺。這可以彼此“取暖”，不但讓研修活動常態(tài)化，還可以營造濃厚宜人的學(xué)術(shù)空氣，切實提升專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平，使大家感到生活更充實，不至于陷入那種無邊無際的職業(yè)性倦怠。

（北京大學(xué)教授、北大語文教育研究所所長溫儒敏在談到“我們的學(xué)校和老師，為何無窮焦慮”問題時，如此為教師克服職業(yè)倦怠支招。）

總結(jié)反思 分析判斷

一個合格的心理健康教育教師至少應(yīng)該追求：能開出較高質(zhì)量的心育活動課；能形成自己獨特的有技術(shù)含量的個別輔導(dǎo)風(fēng)格。前者要求心理教師具有設(shè)計和修改心育活動方案的能力，具有運用團體動力規(guī)律來組織、開好心育活動課的能力，具有總結(jié)、反思心育活動課成敗得失的能力。后者要求心理教師具備以真誠、尊重、無條件接納的態(tài)度與來訪學(xué)生建立良好關(guān)系的能力，準(zhǔn)確分析和判斷來訪學(xué)生求助問題屬于何種性質(zhì)問題的能力，并具有與班主任、任課教師和家長進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)及系統(tǒng)合作的能力。有了這樣一個墊底的基礎(chǔ)，其他方面的專業(yè)道路就會走得更快更好。

（全國中小學(xué)心理健康教育專業(yè)委員會常務(wù)理事、浙江省心理健康教育特級教師鐘志農(nóng)對合格的心理健康教育教師的素質(zhì)提出了殷切期望。）