家園共育，增強幼教工作的科學性和實效性

文 | 李淑芳 劉艷伶

家園共育，增強幼教工作的科學性和實效性

文 | 李淑芳 劉艷伶

幼兒發展過程中有兩個重要的微觀系統——家庭和幼兒園。它們蘊含著不同的教育資源和教育內容，不同的特點決定了其在幼兒成長過程中具有不可替代的作用。家園共育不僅是幼兒園教育的需要，更是幼兒自身發展的需要。建立良好的家園共育關系，對幼兒園教育質量的提高和幼兒身心全面、和諧發展具有重要意義。

園長掛帥親引領，教師家長雙落實

在北京市順義區楊鎮中心幼兒園，家園共育工作由園長親自掛帥，策劃活動，設計方案，引進資源，督查落實。園所制定了《家長工作計劃》《家園共育工作實施方案》《家委會工作章程》等制度性文件，奠定了家園共育工作在全園工作中的重要地位，也使得家園共育的種種策略和措施能夠切實落地生根。

家園共育工作要注重發揮教師和家長雙主體的作用。教師是幼兒園教育教學的主力軍，同時也是家園共育活動的主要組織者和參與者，教師的素質決定著家園共育的質量。幼兒園關注教師職業素養的養成和教育能力的提升，全力促進幼兒的“健康生活 快樂發展”。通過專家培訓、專題研討、案例交流等方式組織教師學習相關法律法規，使教師有意愿、有信心、有能力開展好家園共育工作。

家長是家園共育工作重要的影響因素。我園注重對家長兒童觀、發展觀、教育觀等方面的引領，使家長掌握科學的育兒方法，從而理解和支持幼兒園的課程和活動。同時，利用家長的職業優勢，為幼兒園教育提供幫助和支持；運用家長的個性優勢，將有特長的家長請到幼兒園開展相關活動。

工作前置重預防，及時處理重時效

在家園共育工作中，我園將問題想在前面，將措施放在前面，工作前置，滿足家長需求。比如，小班新生入園，家長會碰到很多意想不到的情況，我們根據以往的經驗加上自己的思考，預設了家長關心的問題和可能碰到的情況，編寫了系列家園共育讀本，包括小班幼兒一日生活圖冊《幼兒園的故事——楊楊上幼兒園》《楊鎮中心幼兒園小班入園適應課程》，邀請了北京市幼教專家為全體家長做“緩解分離焦慮，做好入園準備”的教育講座，召開新生家長會等，幫助家長和孩子提前了解幼兒園的教育和生活。工作的前置使家長和孩子都做好了充分準備，小班新生入園工作有條不紊，幼兒入園適應迅速，很快融入班級環境。

我們還注意勤觀察，多了解，發現問題及時處理。有家長提出希望能夠多了解一些育兒經驗和育兒知識，幼兒園建設了“家長閱讀長廊”，在長廊上放置育兒書籍，供家長自由取閱，滿足了家長需求。

集體交流為基礎，個別交流有重點

我園家園共育所采用的集體交流方式主要有家長會、家長開放日、親子活動、家庭教育講座和家長學校等。個別交流主要有接送交流、家長園地、家長手冊、幼兒成長檔案、家長座談、家長志愿者、家長便條、電話、微信、QQ交流等。無論是集體交流還是個別交流，我們都以孩子的健康、快樂成長和可持續發展為出發點，關注孩子良好行為習慣、優秀學習品質、積極陽光心理的形成。

此外，我園與《學前教育》雜志社合作開展了“家園共育”項目，借助平臺和資源優勢，頂層設計，系統化、常態化地開展家園共育工作。通過課題深化家園共育工作，將“家園共育課程體系建設”作為一個課題開展研究，在行動研究的過程中不斷厘清家園共育工作中的一些問題，努力構建適合我園并有一定推廣價值的家園共育課程體系。

家園共育促進了教師職業素養的提升和園所教育工作的順利開展。我們將深入探索教師培養和家長工作的創新途徑，不斷提升園所保教質量，更好地促進幼兒健康成長。

（作者單位：北京市順義區楊鎮中心幼兒園）