關于物理教學中觀察力的培養(yǎng)初探

郭建平

【摘 要】如何在物理教學中有效地培養(yǎng)學生觀察力是實現(xiàn)物理學科素質教育目標的重要議題，本文就結合實際簡單談了幾點培養(yǎng)學生觀察力的策略，希望通過策略的運用對觀察力的有效提升起到一些推動作用。

【關鍵詞】物理學科；觀察力；思維活動

物理學科的學習活動往往是從觀察入手進行學習認知的，作為一門抽象性很強的學科，從觀察入手，可以獲得直觀的認知材料，可以為接下來理性認知的形成奠定良好的感性基礎，從而幫助學生一步步走向物理科學的殿堂。可以說，觀察力往往直接決定了學生的學習能力和學習效果，因此，作為教師，我們一定要把觀察力的培養(yǎng)放在重要的位置。在物理教學中，教師要想培養(yǎng)學生的觀察力，可以嘗試著從以下幾個方面入手：

一、有意識地培養(yǎng)觀察興趣

興趣是從事任何學習活動最重要的動力，要想培養(yǎng)學生的觀察力，教師就一定要有意識地培養(yǎng)學生的觀察興趣，一方面，教師可以通過在課堂上多做一些有趣的演示實驗來激發(fā)學生的興趣，另一方面，也可以通過講述物理科學發(fā)展史，給學生介紹很多偉大的物理學家通過細心觀察而取得的偉大成就，如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對論等等，通過眼睛看，耳朵聽，讓學生意識到觀察的趣味性和重要性，從而刺激他們有進一步的觀察意識和觀察行為。

二、增加實驗比例

在物理教學中，很多教師往往秉持著能不做實驗就盡量不做實驗的原則，目的是為了節(jié)約課堂時間，提高學習效率。雖然實驗活動相對來說更耗時間，但實驗活動的作用絕不是理論教學可以完全替代的，其中就包括觀察力的培養(yǎng)。要想提高學生的觀察力，讓學生多看多觀察非常重要。因此，在物理教學中，教師要根據條件盡量地增加實驗活動的比例，讓學生有機會親眼觀察到更多的實驗現(xiàn)象，如果有條件，也可以讓學生親自參與到實驗操作中來，邊做邊觀察，效果會更好。

三、明確觀察目標

觀察活動與觀看活動最大的區(qū)別就在于，前者是有著明確目標的行為，而后者是沒有明確目標的行為，并且對于觀察活動來說，觀察的目的越明確往往就越能夠獲得好的觀察成果。因此，在培養(yǎng)學生觀察能力的過程中，教會學生明確觀察的目標至關重要。例如，在講到滑動摩擦力大小方向的時候，在進行實驗之前教師可以先向學生提出這樣兩個問題：通過觀察什么現(xiàn)象可以來確定摩擦力的方向？通過觀察哪些現(xiàn)象可以探究摩擦力的大小和哪些因素之間的關系？以上兩個問題就明確地切中了摩擦力的“要害”，使得學生在接下來的觀察活動中有了一個明確的目標，這樣學生就會在觀察的過程中有的放矢，進而大大提升觀察的針對性和有效性。

四、掌握科學的觀察技巧

觀察活動是一種重要的技能，既然是技能，當然有一定的技巧，掌握這些觀察的技巧可以讓學生更輕松地提高觀察效果，實現(xiàn)觀察目標。一般來說，在高中階段，教師可以傳授給學生這樣幾種觀察技巧：第一，重點觀察。在物理學科中，即使是同樣一個實驗活動，完全相同的操作步驟，但根據實驗目的的不同，在實驗過程中觀察的側重點也不一樣，在同一個實驗中，會出現(xiàn)很多實驗現(xiàn)象，要想把每個現(xiàn)象都觀察得淋漓盡致是很難實現(xiàn)的，這時候，我們就需要根據觀察目的對觀察的對象進行篩選，選擇那些與本次實驗目標密切相關的現(xiàn)象進行有重點的觀察，這樣才能更好地抓住關鍵，提高觀察效率；第二，細節(jié)觀察。我們常常說，細節(jié)決定成敗，在觀察活動中也是如此，很多時候，一些細微現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)往往可以產生巨大的影響，因此，教給學生學會觀察細節(jié)，注意抓住一些細小的變化和一些偶發(fā)的現(xiàn)象，這樣不起眼的細節(jié)可能會蘊含著走向質的飛躍的關鍵因子；第三，比較觀察。在物理學科中，很多的發(fā)現(xiàn)往往需要在兩個甚至多個事物和現(xiàn)象的對比中發(fā)現(xiàn)，或者同一個現(xiàn)象發(fā)生在不同的時間下所產生的區(qū)別，因此，學會比較觀察也是非常重要的觀察技能，這樣可以幫助學生更好地將一些現(xiàn)象與類似的現(xiàn)象進行區(qū)別對比，可以抓住觀察對象的主要特征，深入現(xiàn)象下的本質；第四，歸納觀察。在高中階段，很多的觀察活動不再是一眼就能看到結論，它需要經過系統(tǒng)的分析歸納，最后進行總結才能獲得結論，因此，善于將觀察到的現(xiàn)象進行歸納也是必須要掌握的觀察技能，例如，在研究電流、電壓、電阻三者關系的時候，就需要不停的變換定量和變量，再通過系統(tǒng)歸納最終得出歐姆定律。所以說，善于歸納也是重要的觀察技能之一。

五、將思維融入觀察活動

觀察活動的本質是一種有思維活動參與，有明確觀察目的的行為，如果說觀察目的是觀察行為的導航，那么思維活動就是觀察活動的靈魂，只有將思維活動融入觀察行為中，才能實現(xiàn)觀察的價值。如何在觀察中融入思維活動呢？第一步，可以讓教師訓練學生先學會用語言將觀察到的現(xiàn)象進行準確的描述，描述行為本身就是一種有思維參與的行為，這樣不僅可以幫助學生鞏固觀察過程，還能讓學生對觀察的方法也進行再一次的實踐體會，當描述能力提升以后，接下來第二步就可以通過設置問題來引導學生進行更深一步的思維活動了。另外，教師也可以鼓勵學生多寫一些觀察記錄、日記，這樣通過記錄，學生更容易實現(xiàn)對觀察到的現(xiàn)象進行整體把握，更容易發(fā)現(xiàn)特征和規(guī)律，這些都是觀察力提高的重要表現(xiàn)。

事實上，觀察力的培養(yǎng)不僅利于提高學生的思維能力，對于學生創(chuàng)新能力、實踐能力、道德品質等都具有積極的影響作用，因此，我們一定要客觀認識到觀察力的重要作用，努力將觀察力的培養(yǎng)作為物理教學中的重要目標，爭取通過有效的觀察力培養(yǎng)策略促進物理教學活動更加有效地實現(xiàn)素質教學目標。

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