淺談“無為教育”在德育工作中的運用

羅美菊

何為“無為教育”？那種體現“不教而教”的教育藝術稱“無為教育”。 運用“無為教育”的理論根據是：人的思想道德、品質的形成歸根結底是靠內因，是靠主觀能動性的發揮，外部社會環境的影響與教育只有通過主觀內化才能形成人的個性品格，失去了主觀努力再好的環境和教育也無從變成個人品質。但是在當前的學校教育中，相當多的空洞、枯燥的說教與青少年不斷增長的自主意識之間的矛盾日益突出。在德育工作中，事倍功半、勞而無功甚至事與愿違的事屢見不鮮。為此，在德育工作中充分運用“無為教育”，是十分必要的。

一、抓住時機，讓學生自身體會，明白道理

在德育工作中，教師要適時地抓住時機使受教育者沒有明顯的受教育意識，在不知不覺中悟出某種道理。

l.抓住主題班會活動，解決主要矛盾，使學生身心健康發展。召開主題班會，可以很有針對性地讓學生談自己的看法，使他們從中受到啟發和教育，明白道理，效果遠遠超過教師單純的說教。比如，有幾個學生有愛罵人的不良習慣，針對這種情況，可以組織召開“爭做文明人，從日常行為做起”的主題班會，讓學生談自己的看法、做法，特別要讓那幾個學生上臺發言，教育效果很不錯。

2.利用各種形式的競賽活動，增強學生的自信心，鼓勵學生努力學習。有些學生基礎較差，學習勁頭不足，但他們非常活潑，喜歡各種各樣的活動，因此，可以抓住這一特征，利用各種形式的競賽活動鼓勵學生。在競賽活動中，調動學生的積極性，激發他們的求知欲，通過這些競賽活動，培養學生的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、創造力，使學生體會到知識的重要，嘗到學習的甜頭，促使學生在今后的學習中更加努力。

二、巧設情境，讓學生獲得情緒度的提高，實現自我心理調節，擺脫苦惱

每個學生都有自己的興趣、愛好，當興趣、愛好長時間得不到發揮時，學生的情緒就會變得低落。這時，教師就可以巧設一種情境，使受教育者的才能得以顯示，從而獲得情緒度的提高，實現自我的心理調節，擺脫苦惱。也可以開展多種多樣的競賽活動，培養學生的成功意識。初中學生好勝心強，競賽活動可以最大限度地調動學生的積極性，使他們參與到活動中來，并發揮極大的潛力，培養學生自治自理的能力。

1.知識賽。多種多樣的競賽活動，既可以豐富學生的課外生活，又可以使學生對課內知識起到加深或鞏固的作用，還可以增大學生的知識面，在愉悅的心境下提高學生的學習興趣。比如，開展警語的收集比賽、作文比賽、報刊剪摘比賽、英語口語競賽等，都深受學生的歡迎。

2.實踐賽。學生在日常生活中，會碰到各種各樣的問題，教師應從實踐出發，培養學生的實踐能力。比如，舉辦安全知識賽、衛生小報競賽、黑板報評比等活動，都可以從培養學生的能力出發，給學生實踐的機會，為學生提供成功的機遇，使學生在競賽活動中得到成功的體驗，從而使學生產生成功動機，擺脫苦惱。

三、善意引導，讓學生開闊視野，避免直接沖突式的說教，解決問題

學生在受教育的過程中，難免會犯錯誤，任何時候學生的水平都是參差不齊的。對于犯了錯誤或成績差的學生，教師在教育他們時，既不能態度粗暴，也不能動輒訓人，甚至體罰或變向體罰，要對他們多給予一些理解，不指責不埋怨他們，善意地引導他們找出失敗的原因，給他們提供解決問題的辦法。比如，介紹一些書籍讓他們讀，以開闊他們的視野，改變他們對人生的看法。

四、樹立典范，讓學生有人可效，明確方向

青少年學生入世尚淺，人生觀、世界觀、價值觀尚未形成，但他們有較強的認知力和模仿力，尤其是周圍環境會誘引學生步入歧途。教師要抓住青少年的心理特征，樹立典范，充分發揮人格的力量去感化學生。

l.樹立教師典范。教師教書育人，學生自然地會時時刻刻地觀察教師、分析教師、模仿教師，所以教師的言行始終對學生的成長起著潛移默化的作用。正因為這樣，教師就要認真地學習科學文化知識，學習馬列主義、鄧小平理論，研究社會發展的特點，把握時代的脈搏，確立和鞏固正確的人生觀、世界觀，只有這樣才能幫助學生樹立正確的思想。“親其師才能信其道”，教師形象必須美好，才能成為學生做人的榜樣。

2.樹立學生典范。學生典范的作用是很大的，因為典范學生是其他學生的同齡人，不但他們之間接觸的機會多，而且個性的閃光點，也是各有千秋。有的有這樣的優點，有的有那樣的長處，雖然這些優點很難集中到一個人身上，但教師可以通過各種課外活動去展示學生不同的個性。這樣，不但發展了每個學生，也引導其他學生向優秀的學生靠攏看齊，從而多方面、多角度地為學生創設健康成長的環境，明確了努力的方向。比如，在班內推出工作大膽的班干部、刻苦學習的學生代表、遵規守紀的紀律模范等不同個性的典范，讓這些學生從不同程度、不同角度去影響其他學生，使班集體變得越來越好。

3.樹立其他先進典范，學習他們的先進事跡及高貴品質。如，雷鋒、徐虎、王偉等，讓他們全心全意為人民服務、給人民送去溫暖和愛國主義的精神來感染學生，讓學生明白他們確實是自己效仿的對象。

總之，“無為教育”給教師的啟示是：要充分發揮學生的主觀能動性，建立融洽的師生關系。