家園合作的重要性探析

王露露

摘 要 《幼兒園教育指導綱要》總則中提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。在組織與實施中《綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。早在一九二七年，陳鶴琴先生就說過：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方共同合作方能得到充分的功效”。

關鍵詞 幼兒教育 家園合作 意義

1家園合作的現實意義

家庭教育與幼兒園教育是幼兒面對的兩大教育系統，對幼兒來說二者缺一不可，幼兒的一切發展都是從家庭開始的，在家庭中受到父母的教育和影響，幼兒獲得了最初的生活常識、社會經驗、行為規范等，作為孩子的家長他們與孩子朝夕相處，對自己的孩子有很深的了解和認識，知道孩子需要從哪些方面進行重點教育，哪些方面需要進行規范性教育，但是受限于自身原因，不能像幼兒園一樣對幼兒進行有計劃、有目的的系統性教育。而幼兒園方面，作為專業的幼兒園教師，掌握科學的教育方式，具備有目的、有計劃、有組織的對幼兒進行系統性教育的能力，但因為班上小朋友太多所以對幼兒的了解和認識很有局限性，對一些幼兒的性格特點及生活規律不如家長了解和熟悉，所以教師與家長間的合作正好在教育方式上彌補了家長在教育中的不足，在了解幼兒生活習性方面彌補了教師對孩子解的局限性，使雙方能夠在教育上達成很好的交流，互補各自在教育中的缺陷。

2增強家園合作中“園”對“家”的意識教育

2.1幫助家長樹立家、園合作意識

目前，仍然有一些家長對幼兒教育的重要性缺乏認識，往往會認為幼兒園是打發孩子時間的地方，或者認為已經到了入園年齡的孩子也不必送孩子入園，認為小學才是教育的開始。由于缺乏對幼兒入園接受啟蒙教育重要性的認識，導致幼兒園在開展家園合作時得不到更多的家長的支持和配合。要改變家長的這種觀念，就需要教師有目的、有組織地對家長進行交流，通過家長會、家訪等形式系統地講授學前幼兒成長和教育的相關知識，讓家長明白幼兒成長和教育的基礎是在六歲前奠定的，逐步讓家長從理論和認識上明白學前教育的重要性，并逐漸采取更多靈活有效的方式引導家長參與到幼兒的教育中來，從家長內心深處點燃家長對幼兒教育的熱情，從根本上幫助家長認識到家園合的重要意義。

2.2加強與家長的溝通

教師與家長的溝通是促進幼兒教育和班級管理最有利的途徑和方法，教師可利用多方面渠道向家介紹和宣傳自己的教育理念、教育方法和孩子在園的表現，如：平時在園教師可利用家長接、送孩子的機會，向家長講講孩子每天的表現及生活情況，利用家園聯系欄告知家長每周教學內容以及需要他們配合的地方，通過電話、短信聯系家長來參加幼兒園的活動，通過孩子成長冊告知家長孩子有哪些突出的表現，有哪些不足的行為，并與他們探討制定并執行改善孩子不足的計劃，充分發揮教師的主動性，讓家長完全信任教師安心把孩子送到幼兒園。

2.3加強與家長的教學互動

沒有誰比父母更了解自己的孩子，因此家長是教師了解幼兒信息最好的資源，但由于家長背景的不同，對幼兒教育的認識、了解也不同，作為專業的幼兒園教師可以定期開展家長課堂，和家長進行育兒經驗交流，邀請家長到園參加教學活動觀摩，讓家長參與到教學中去，并請有特長的家長來園給孩子組織活動，如：參與手工活動、帶孩子戶外動、班級壞境布置等等，通過家長親自參與幼兒園活動，使家長進一步了解幼兒園的保教情況，通過參與活動學會了教孩子的知識和技能，并在參與中可以發現自己孩子的優點及不足，從而更加關注孩子，使家、園的合作更加密切。

3增加家園合作中“園”對“家”多元路徑

3.1定期召開家長會

召開家長會的目的是讓家長了解班級的教育目的、教學計劃，讓他們知道孩子在幼兒園各方面的表現，與此同時我們也通過與家長的交流得知并了解幼兒在家的表現，通過雙方的交流，真誠的溝通，在育兒問題上達成共識，在交流過程中耐心傾聽家長們的意見，確實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題，改變一些家長對幼兒教育的一些錯誤認識和看法，從而提高家、園的教學質量。

3.2親子活動日

幼兒園通過有目的、有計劃地組織親子活動，通過家長、孩子的參與，增進了親子間的感情交流，加強了親子間的合作能力，也為父母和孩子提供了共同游戲與學習的機會和條件，家長親自參與體驗幼兒園組織的活動，對幼兒園教育內容及方法得到了一定了解，從中促使家長在教育理念上的更新，實現了幼兒學習、家長培訓的作用。一次開展良好的親子活動，有助于幼兒和家長之間搭建起交流的基本平臺，也有助于幼兒社會關系的培育，更有助于幼兒個性的完善和發展。

3.3定期與不定期家訪結合

家訪是幼兒工作中一個不可缺少的組成部分，通過家訪，老師可以詳細的了解到孩子的家庭狀況以及孩子在家的表現，如：生活習慣、興趣愛好等等，還可以了解的家長對孩子的教育態度和方法，也可使家長了解幼兒在園的發展情況，通過教師和家長的溝通、交流、雙方交換意見，共同制定計劃一起改善孩子的不足及發展孩子的優點，家訪是教師與家長情感交流的好方式，有些平時在園不便談論的話題在家訪過程中可以盡情交流，以便達到家園一致的目的。

參與文獻

[1] 國家教育部頒布.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].2001.

[2] 李生蘭.學前都育[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

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[4] 紀瑞文.利用網絡進行家園互動的相關研究[J].2016（1）.

[5] 李建群.家園合作共育健康兒童[J].現代教育學，普教研究，2010（3）.