淺談幼兒園保教工作中對幼兒日常行為習慣的培養

李凌云

[關鍵詞]幼兒園保教工作；幼兒日常行為；培養方法

培養幼兒良好的行為習慣是幼兒園保教工作的重要目標之一。好的習慣是促進幼兒全面發展的基石，在素質教育的大背景下，習慣教育顯得尤為重要。

一、習慣養成教育與幼兒園的保教工作

保教即保育和教育，是幼兒園教育工作中最重要的內容。作為我國基礎教育最重要的奠基時期，幼兒保教工作的重要性不言而喻。《幼兒園工作規程》中明確指出，“培養良好的生活習慣、衛生習慣”是幼兒園保教工作的重要目標之一。因此，我們應該把對幼兒行為習慣的養成教育作為保教工作的核心，借用巴金先生的一句話“孩子成功教育從好習慣培養開始。”

二、在保教工作中培養幼兒良好行為習慣的幾點注意事項

1.重視“第一次”。習慣，亦作“習貫”。原謂習于舊貫，后指逐漸養成而不易改變的行為。“習慣”一詞在《現代漢語詞典》中的解釋為：“在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。”可見，習慣是在不斷重復中養成的一種較為穩定的行為傾向，在反復的重復以后，“習慣”一旦形成便很難改變。幼兒期的孩子最大的特點是可塑性大，應該抓住養成教育的“黃金時期”，培養良好的行為習慣，如《大戴禮記？保傅》中所言：“少成若性，習貫之為常。”

2.重視環境的熏染。對幼兒來說，生活、環境是最好的教科書。對幼兒期的習慣養成教育，我們要重視環境對幼兒潛移默化的影響。因此，在幼兒保教工作中，教師要為幼兒創設一個有利于好習慣形成的氛圍。首先，要重視“榜樣”的力量，教師在幼兒心中的地位是很高的，而模仿學習是幼兒最重要的學習方式。其次，要注重行為習慣的內化和養成，將習慣養成教育滲透到每一次的教學活動中。

3.區分年齡特點，明確培養目標。《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的行為習慣養成做出了明確的要求，如飲食習慣包括：定時定量、細嚼慢咽、不挑食、不偏食、不吃零食等；個人衛生習慣包括：洗臉、洗腳、刷牙的習慣，飯前便后洗手，保持服裝整潔和環境整潔的習慣等。

4.循序漸進，持之以恒。幼兒行為習慣的養成非朝夕之功，這是一個長期的、循序漸進的過程，需要我們幼兒教師堅持不懈的努力。我們要善于捕捉幼兒好的行為習慣加以強化，對幼兒不良的行為習慣要及時糾正，決不能想起來就要求，想不起來就聽之任之。

三、在保教工作中培養幼兒良好行為習慣的策略

1.創設行為養成的情境。我們以培養幼兒的行為習慣為目標，有針對性的劃分了多個幼兒活動區，從活動區的背景布置到材料的投放等均考慮到對幼兒良好行為的強化，例如在盥洗池的墻上畫有寶寶愛洗手的圖畫；在就餐地點的墻上張貼有珍惜糧食、文明就餐的圖畫；在園內多處放置卡通人物的垃圾桶，配合教師編寫的童謠，提醒幼兒把垃圾丟在垃圾桶里等。

2.結合教學活動進行習慣養成教育。幼兒園內多為3至6歲的幼兒，該時期的幼兒自控能力差，常出現一些不良行為或一些好的行為沒有及時鞏固的現象，單純的說教容易使教師和幼兒拉開距離，不妨設計一些教學活動來規范并強化幼兒的行為。

3.結合游戲活動進行習慣養成教育。游戲是幼兒喜歡的活動，幼兒在游戲中也較學習活動更為投入和專注，為了在游戲中取得成功，他們都愿意遵守游戲的規則，若能將對幼兒的行為習慣的規范滲透在游戲規則中，使幼兒在游戲的同時規范了行為，可謂一舉多得。

4.巧用鼓勵促進行為習慣的培養。實踐證明，父母和師長對幼兒的鼓勵，是促進幼兒積極接受教育、培養幼兒良好行為習慣的重要因素。首先，教師要善于觀察，從幼兒的一言一行中尋找，一旦發現幼兒的優點或好的行為，要及時鼓勵，這也是改變幼兒不良行為習慣的重要途徑。其次，對幼兒的鼓勵要真誠，發自內心。例如要運用多種鼓勵形式，除了語言鼓勵（真聽話、真勇敢等），還要恰到好處的運用表情鼓勵（微笑、點頭等）處責樣，手勢鼓勵（鼓掌、翹大拇指等）和身體接觸性鼓勵（抱一抱、摸摸頭等），這樣能夠更深層次的使幼兒受到感染，起到積極的教育效果。

四、在保教工作中糾正幼兒不良行為習慣

1.及時性原則。心理學認為，習慣是條件反射的建立和鞏固，條件反射建立在大腦皮層中，在其建立之初，若未能得到相應的正強化，則易產生消退抑制和分化抑制。條件反射遇得到鞏固，其消退就愈慢，反之則愈快。因此，對幼兒不良行為習慣的糾正，要及早。在幼兒某種不良行為剛出現的時候，就及時地對幼兒進行明辨是非、陳述利弊的教育，糾正他們的不良行為習慣。

2.正面引導原則。正面引導是指，發現了幼兒的不良行為時，不要采取粗暴教育，批評、謾罵甚至責打，要采取民主的方式，擺事實、講道理。對小班幼兒，還要借助講故事等形式將道理簡單化，促使幼兒明白自己的行為是不正確的。

3.一致性原則。一致性原則是要求幼兒周圍的成人，包括父母、教師等，在教育幼兒時立場、觀點、方法等方面要保持一致，切不可當著幼兒的面出現分歧，尤其是在糾正幼兒的不良行為習慣時更須如此。一旦在糾正幼兒不良行為習慣時，成人間表現出分歧，會使幼兒去尋求保護傘，而不去反省自身錯誤。因此，教師在教育、糾正幼兒的不良行為習慣前，要及時與家長溝通，在教育方法、立場、觀點上達成一致。即使出現分歧，也不要在幼兒面前表現出來，可以在事后協商，力爭達到一致。

五、發揮家園共育對培養幼兒良好行為習慣的作用

我們發現，很多幼兒不良行為習慣的養成，都源于家庭對幼兒行為養成教育的忽視。很多家長只關心孩子是否吃好、穿好，對行為習慣問題卻忽略不見，更有甚者還對幼兒的行為造成了負面影響。

總之，對幼兒行為習慣的培養，是一件長期的工作，我們要遵循由易到難的原則，從大處著眼，小處入手，規范保教工作、完善保教質量，將這項工作貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節中，做到家園密切配合。唯有如此，才有利于幼兒養成良好的行為習慣，促進幼兒全面健康的發展。

（編輯/穆楊）