探討在初中英語課堂中怎樣實現學生口語訓練的強化

王倩

摘要：初中英語教學注重書面教學，口語教學方面往往被忽視，從而出現很多“啞巴英語”的情況，英語課堂教學中通過全英教學或者是英文交談模式對強化初中生口語訓練具有十分重要的意義。

關鍵詞：初中英語；口語訓練；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0053

一、前言

在初中英語課堂教學中，口語對學生學習成績影響較大，而在以往的初中英語課堂教學中，對學生的口語訓練相對較少，這就使學生的口語水平普遍較低。但隨著新課改不斷深入，對學生口語能力指導方面受到學校的關注及重視，為此，初中英語教師在教學時，不僅要注重對學生教材內容的講解，還應關注對學生的口語訓練，初中英語課堂的口語訓練也隨著經濟文化的發展受到教育界的關注和重視，并要求初中英語教師在教學中，加強學生的學習口語能力，從而提高學生英語口語的交際能力，以提升學生的口語交際能力，這對學生之后做相應的聽力練習也有很大幫助。

二、在初中英語課堂中強化學生口語訓練對策

1. 構建“說”英語環境

在初中英語教學中，需對學生實行全英文教學，這樣可以在為學生提供“聽”環境的同時指導學生融入英語“說”的環境中，從而針對學生開展相應的口語訓練。比如，以“Welcome to our school”這部分內容為例講解，該部分知識點主要涉及學校、教師，對學生進行口語訓練時，可充分圍繞學校展開，讓學生通過與同學對話的方式來描述學校，或是教師設定相應的問題，讓學生自己來回答。例：訓練學生怎樣去練習口語：What are you.../How can we.../How about...等句型讓學生積極、主動地參與交流并表達自己的意見，使學生在交流中提高自己的英語口語訓練，并加以強化。同時，教師注重全英教育課堂教學，為學生建立良好的“聽”英語環境，引導學生進入英語學習環境中，一旦學生適應這樣的節奏就能克服心理障礙，對其順利開展口語訓練具有積極的意義。還可以通過問題設置的方式引導學生進入英語環境。比如：

Q：Do you have a gym in your school？

A：Yes， we have a big gym/No， our school does not have a gym.

Q：When is it open？

A：Opening hours from 8：30 am to 6：00 pm.

Q：Do you often go to the gymnasium？

A：Yes， I go four times a week/No， I do not go often， I go only once a week / twice...

教師通過向學生提問以上問題，學生可根據自己所學英語單詞、短語、簡單的句子等回答。上述對話是教師學生提問體育館情況，學生在回答的過程中，可仔細回想以前所學習的英語單詞（gym）、短語（from ... am to ... Pm/...a week）等，此種此種學習環境，不僅能鍛煉初中生的口語能力，還能提高學生的口語表達能力。

2. 豐富口語教學模式

在初中英語課堂教學中，教師要想加強對學生的口語訓練，就需在長時間教學中，培養學生的語感，并多加聯系，使學生在長期練習中慢慢地掌握英語的語調、語音，從而才能提升其口語表達能力。因此，初中英語教師開展課堂教學時，可將英文歌曲融入到口語訓練中，指導學生聽歌曲，比如將歌詞部分挖開，讓學生通過“聽”將歌詞補充完整，比如，英文歌曲 《l Believe l Can Fly》：But now l know the meaning of true love，IF l can see it，the l can do it，IF l just believe it...培訓初中生英語信息捕捉能力，歌詞易懂，中學生比較容易聽懂，因此，教師可讓學生嘗試著翻譯歌詞，在翻譯的過程中，又重新學習一遍，這對培養學生的語感有很大的促進作用。其二，還可以布置以“說”作為口頭作業，學生可自由尋找搭檔或者是自己完成一段對話或者是演講，教師應及時給予評價，鼓勵學生開展口語訓練，通過不同的形式強化學生英語口語訓練。

三、結束語

總之，初中英語課程的開展，對培養學生的口語語感、口語交際能力等方面具有積極作用。在實際教學中，英語教師需要根據學生的具體學習情況，對其展開針對性的口語訓練，如創建良好的學習環境，創設學習情境，將英文歌融入口語訓練等方法，可在提升學生對英語課程學習積極性的基礎上，幫助學生學習各種英語知識，最終強化學生的口語訓練效果。

參考文獻：

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[2] 江雪琴.例談初中英語課堂的口語訓練策略[J].瘋狂英語（教學版），2016（3）.

[3] 周仁山，劉申鳳.口語訓練在初中英語教學中的應用[J].考試周刊，2016（71）.

（作者單位：內蒙古通遼實驗中學 028000）