培養優秀班干，提升管理實效

張玉書

摘要：班主任要重視班干部的選拔和培養，對班干進行具體分工，發揮班干的主觀能動性，讓班干部成為班級管理的主人，同時也要關心班干部的學習生活情況，并根據班干部的工作情況進行有效的獎懲，從而促進班工作的健康發展。

關鍵詞：選拔；培養；放手；分工；輪崗；關心；懲罰

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0059

古人說：“一個好漢三個幫”。班主任工作也是這樣。一個優秀的班主任，不管你的管理水平有多高，魅力有多大，責任感有多強，你都不可能分分秒秒守著學生，總有那么一兩個頑劣而又不聽教誨的學生。優秀的班主任必須有時時與學生融為一體的團隊幫助自己管理這些頑劣的學生，而班干部就是這樣一個團隊。打造朝氣蓬勃、積極向上的優秀班級，班主任就必須想方設法組建一支工作認真負責、素質優良、積極肯干，并能獨立高效地開展工作的班干部隊伍。那么，如何培養出一支優秀的班干團隊來提升我們的班級管理實效呢？下面，筆者就結合十幾年來的班主任工作實踐談談自己的一些做法：

一、認真選拔，培養班干的管理水平

一個優秀的班干部隊伍是班級高效管理的基礎。選拔不當，班干不能管理班級或起帶頭作用，這樣的班干隊伍相反會給班級管理帶來困惑和麻煩。每個新學期，班主任都要做好班干的選拔工作。接到新班，我們可以通過原班主任了解學生情況，召開部分學生座談會、與個別學生談話等方式，盡快確定班干部人選。選拔時，要注意學生學習成績與能力的兼顧，成績好的同學，可以擔任班干，但不能唯成績是舉，學習成績一般但如果對班級工作有積極性和較強的組織管理能力，這些同學也可當班干部。有些教師常常喜歡任用那些難以管理的學生擔任班干部，從長遠的角度來說是不可取的。

確定好班干之后，我們就必須做好班干部的培養工作。應該教給他們當好班干的方法。比如引導班干如何找同學談心？在批評同學時如何把握分寸？如何虛心聽取同學意見？如何處理好學習與工作的關系？這樣循循善誘，使他們掌握靈活有效的管理方法，增強他們的辦事能力。要引導班干，如有同學違反班規，不能像班主任那樣直接批評同學，而應該從幫助同學的角度出發，采用朋友式、同學式的方式與同學商談，以求得問題的解決。在處理問題時，不能偏袒與自己關系親密的同學，萬事都必須公平公正。如果不講究原則，徇私舞弊，就會失信于大家，就會給班級管理帶來混亂。

二、精細分工，發揚團隊協作精神

細節決定成敗。班干工作也是這樣。將班干部的任務進行精細分工，可以很好地培養班干部的自主管理能力、解決問題的能力和社會實踐能力，真正塑造敢于走到人前、能夠走到人前、善于獨當一面的班干隊伍。當新學期的班干選出來后，班主任首先要召開班干部會議，明確他們各自的具體職責，幫助班干部制定好各自的工作計劃和目標。另一方面要求他們分工不分家，團結一致，協同作戰，共同管理班級事務。比如，班長負責班級全盤工作，學習委員要在學習上起模范作用，同時還要負責召集各科課代表，把本周中學生作業的完成情況匯總，負責生活、衛生、體育、紀律、考勤及文娛等方面的班干也各自做好自己的本工作。同時，建立“班級日志”，班主任要賦予每個班干一定的獎罰權，及時表揚和獎勵表現較好的同學，發現同學的缺點和錯誤，要通過扣分等措施進行制止。每一個值日班干，對分管工作每天都要有詳細的記錄，并在每周的班會上進行總結，指出工作中存在的優缺點。這樣，整個班干齊心協力，心往一處想，勁往一處使，充分發揚班干的團隊合作精神，將班級管理工作推向一個新的高峰。

三、大膽放手，讓班干成為班級管理的主人

葉圣陶先生說過，教是為了不教。引導班干也是同樣的道理。我們管理班干部，就是要達到自己不管的目的。放手讓班干部去管理班級，要鼓勵他們敢想敢干，敢抓敢管；要容許他們在工作中有犯錯誤的可能。對于班干部的工作，班主任要做到有的放矢、合理指導。這樣，班干部才會在實際工作中盡快成長起來，才能充分發揮他們在班級管理中的主力作用。

由于班干部與同學年齡相同，思想、觀念接近，他們之間溝通起來比師生之間的溝通更容易。所以，大膽放手讓班干開展工作，往往可以收到事半功倍的神奇效果。

放手讓班干工作也不能放羊式地放手不管。放手也要有由易到難、由扶到放的過程。我們可以先布置一些簡單的工作，讓他們獨立完成。班干部有了一些工作實踐經驗后，班主任就可以放手讓班干自己大膽自主管理，班主任只是充當參謀角色。如班里組織文藝匯演活動，班主任先請班干部談談具體想法，然后進行補充總結，再放手讓班干組織。這樣，通過一個“由扶到放”的過程，可以盡快培養出一支有較強管理水平的班干隊伍。

四、關心班干，發揮班干部的潛在能力

班主任要與班干部交朋友，要關心班干部，努力幫助他們解決工作、學習、生活上的困難。具體來講，首先是要定期召開班干部會議，及時鼓勵指導，讓班干部明白，你們就是教師最信賴的人，要敢于負責，要起帶頭作用；其次是要經常性地找班干部個別談心，聽聽他們的心聲，關心他們生活、學習所需；還有就是要和班干部做朋友，時常以良師益友的身份和班干交流。比如，筆者去年所帶班級的一名班干部，父親早逝，家里生活困難，為此，筆者經常在學習上、生活上關心她，照顧她，給她買了許多學習用書。她十分感激筆者，班干工作做得非常出色。一次在學校組織的捐助活動中，她拿出50元錢要求捐助。筆者對她說：“你只要表一下心意就行了”。她說：“我曾經受過別人的幫助，現在別人最需要幫助的時候，作為班干部，我必須起模范帶頭作用”。在她的帶動下，不僅這次筆者所帶班級的捐款數目為全校之最，平時的各項工作也開展得有條不紊。

五、實施輪崗，強化全體學生的實踐能力

班干部輪崗，就是讓全班所有學生輪流擔任班干部。輪換周期可以是半個學期，也可以是一個月或一個學期。輪崗的對象可以是全體班干，也可以是部分班干，應該視具體情況而定。輪崗時要加強新干部上崗前加強培訓和見習，在崗的班委在班主任指導下展開工作，兩個月以后，一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路，這個時候，選出下一輪班委，并讓他們與現任班委一起參與班級管理，在工作中觀察學習，現場取經。這樣，原班干部在實踐中充當了下一輪班干部的培訓教師，為新班委正式接管所有工作做了充分的準備。這樣做，主要是考慮到有些學生以前從未擔任過班干部，一旦上崗，會出現手足無措的情況，易挫敗其自信心，也會影響整個班級的工作成效。同時，在輪崗過程中，班主任要加強隨機指導。輪換中，新的班委雖然經過了“崗前培訓”，但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應時時注意把握全局，既要了解班級情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導啟發，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。特別是上崗之初的一個月，這一工作尤為重要。因此，實施這一制度并不是讓班主任“放了假”，無事可做，而是加重了擔子，需要動更多的腦筋。再有，輪崗后也要做好“下崗”后的人才開發和再發展工作，上一輪或幾輪班委中“退居二線”的許多學生，在實踐中積累了不少經驗教訓，逐漸變得成熟起來，對于班級管理來說是一筆巨大的財富，對個人發展也是極好的鋪墊。

六、獎懲并用，營造和諧向上的班級氛圍

村看村，戶看戶，群眾看干部。班干部是用來協助管理班級、管理學生的，但是對于班干部的管理也不容忽視，也不能完全放手，更不能偏袒，甚至對班干部還要采取更高的標準、更嚴的要求，要求學生做到的，班干部更應以身作則來做到、做好。同時，可以實行民主監督，注意發現班干部的優缺點，發現他們的工作成績和失誤，在此基礎上進行表揚或批評，做到讓大家滿意，讓班級和諧。如對班干部的工作實行量化處理，并與每月實行的綜合素質評定直接掛鉤，獎優罰劣，讓班干部受到同學們的監督，從而起到榜樣楷模作用，引領班級和諧發展。

當然，培養優秀班干隊伍的方法很多，我們還可以采用其他各種方式方法來培養班干隊伍達到提升班級管理實效的目的，而筆者的這些方法只供拋磚引玉之用。

（作者單位：廣東省揭西縣第一中學 515400）