大學生思想政治理論課教學效果研究

李洪賓　李陽陽

摘要：新形勢下高校思想政治教育教學發展總體呈現出良好的狀況，經過文獻分析與對現實的考察發現，思想政治理論課在教材、教師、學科的設置上沒有緊密結合，教育與教學存在矛盾，理論與實踐結合程度亟待提高，教學方法運用中存在一些問題，堅持針對性、時效性、有效性的原則，深化教育教學質量研究，增強教師研究性教學，滿足大學生的需求，充分發揮師生的專業性，探索新的教學方法，能夠提高思想政治理論課的教育教學效果。

關鍵詞：思想政治理論課 教育 教學 研究生

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0171-01

新形勢下，隨著互聯網的快速發展，各種思潮隨之而來，高校學生思想選擇空間增大，馬克思主義面臨著巨大挑戰，形勢逼人，國家對馬克思主義理論建設要求提高，高校思政課建設亟待加強。

一、思想政治理論課教學存在的問題

教材、教師、學科沒有緊密的結合。教師對教材的講解理論聯系實際不夠，不是側重書本知識就是過于強調實際問題，強調理論指導實踐，但是實踐檢驗理論性不強，沒有從學科的高度領會教材的內涵。

教育與教學存在矛盾。教師的教與學沒有統一，教師不僅要傳授學生知識，還要授業解惑，沒有及時地反饋教學效果，沒有做到教與學的統一，有的教師講完課就離開了課堂，自身并沒有參與到學習的過程中。

教學方法運用不當。課堂傾向過于形式化，偏重課程內容。過于娛樂化，整個課堂用講段子、播放娛樂視頻、放流行音樂代替思政課，片面大眾化。因此思政課教學需要下“苦工夫”“笨工夫”“死工夫”。雖然現在網絡很發達，也很便利，教學設備也很齊全，能否合理利用，展現出思政課應有的功能，不能一味地追求效果而不顧教育質量。

二、思想政治理論課堂效果實踐探索

思政課教學要適應新形勢下研究生的特點，堅持針對性、時效性、有效性的原則。新形勢下，大學生受外界環境的影響加重，思想上受到很大沖擊，特別是“三觀”都受到不同程度的影響，對事物的認識出現選擇性和易變性。沈壯海教授指出，“思想政治教育者、對象、目的、內容、方法、情景的有效性構成了思想政治教育有效性的要素”，還指出，“思想政治教育包括過程和結果的有效性”[1]。這一研究為思政課教學提供了理論和方法的支撐，具有很大的借鑒意義。

“深化教育教學質量研究，確立全面科學的‘質量觀。”[2]要采取有效措施，切實推動中國特色理論體系進教材進課堂進頭腦。思政課教學質量影響甚至決定著教學效果。實踐教學有利于提高思政課教學質量，要注重實踐教育載體建設，加強組織協調與溝通，正確認識實踐教學，從而提高思政課教學效果。

教育教學團隊要增強研究性教學。堅持問題導向，增強問題意識。提出問題、分析問題和解決問題是馬克思主義的本質要求。問題來源于研究性教學，研究當前未解決的問題，研究中國當下的問題，研究真問題，研究思政課出現的問題，增強馬克思主義理論科學內涵的魅力。用馬克思主義解決中國當前的實際問題。學生既要增強對馬克思主義的信仰，也要學著搞研究。從而達到相互促進的作用，最終提高思政課教育質量。

因材施教，抓住重點對象，滿足新形勢下研究生的需求，充分發揮教師的專業性。充分發揮教師的思政專業性和學生自身的專業性優勢，拓展閱讀，考試和考查充分結合。思政課關注的重點不僅僅是學生，而且教師也發揮著重要作用，在課堂和課外扮演著重要的角色。各種宣講團及其各類講座，要明確區分政治性、學術性、生活類的講解，以便學生更好地接受。教師如何順利地把國家意志和指導思想“灌輸”給研究生是教師的職責，自身又要發揮以身示范作用，擔負著滿足學生的求學需求，如何讓研究生學有所得、學有所用是教師思政課課堂成功的體現。因此，國家對思政課教師的培養力度進一步加強。

教師要探索新的教學方法。要充分利用新形勢下的教學工具，結合線上和線下，布置題目，以MOOC為輔助，了解國內外的教育發展狀況，明確意識形態建設的重要性，勇于擔當思政課教師的責任，發揮“橋梁”的作用。充分利用社會實踐，合理選擇時間，利用假期，在不影響正常上課的同時，結合業余時間參與實踐。明確參加實踐的人數，內容與形式要高度相關，還要不斷探索創新形式，考察、調查、志愿服務等。完善組織形式，充分發揮集體的凝聚作用。

綜上所述，思政課同其他課程一樣是一門理論性很強的課程，但它也是一門實踐性很強的學科。馬克思主義理論是發展著的理論，也要求實踐的檢驗，思政課實踐教學會在教學的過程中發現問題，解決問題，從而讓學生受益，最終促進思想政治教育教學的發展。

參考文獻：

[1]沈壯海.思想政治教育有效性研究（第三版）[M].武漢：武漢大學出版社，2016：3，20，19.

[2]張耀燦.高校思想政治理論課教育教學質量檢測體系研究[M].北京經濟科學出版社，2014：508.

責任編輯：楊國棟