“麥學習作業(yè)”在中職計算機教學中的應用分析

楊娜爾

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，手機微信已經成為人們日常溝通及交流的重要工具。而“麥學習作業(yè)”正是一種微信作業(yè)平臺，該平臺的構建，改變傳統的作業(yè)布置形式，使學生通過手機就能夠隨時隨地做作業(yè)，大大提高學習效率。本文首先簡要分析了中職計算機作業(yè)實施的現狀，對“麥學習作業(yè)”的應用可行性進行分析，然后具體探討了“麥學習作業(yè)”在中職計算機教學中的具體應用。

關鍵詞：麥學習作業(yè)；中職計算機教學；應用

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0084

一、引言

“麥學習作業(yè)”是武漢邁酷奇科技有限公司開發(fā)的在線作業(yè)平臺，該作業(yè)平臺能夠為教師作業(yè)布置及批改提供重要幫助，同時學生也可以使用手機微信進行做題，學生可以及時掌握自己的學習情況?！胞湆W習作業(yè)”平臺充分依托現代信息技術的便利，培養(yǎng)學生利用碎片化時間學習的能力，將其運用到現代中職計算機教學中，能夠大大減輕教師作業(yè)布置及批改任務量。

二、中職計算機教學作業(yè)布置現狀

計算機專業(yè)教學一直都是中職學校的教學重點，然而課后作業(yè)的布置卻一直都是計算機教學薄弱環(huán)節(jié)。作為實踐性較強的專業(yè)課程，傳統的做題布置以及解題方式很難發(fā)揮提升學生計算機水平的作用，并且計算機專業(yè)教學大多以實訓為主，在課后學生離開實訓場所，很多學生沒有條件進行實訓作業(yè)，這常常出現課堂作業(yè)布置少甚至無作業(yè)布置問題。

三、“麥學習作業(yè)”應用與中職計算機教學的可行性分析

“麥學習作業(yè)”主要借助手機微信這一軟件。當前的中職學生，幾乎人手一臺智能手機，這些手機都能夠安裝微信軟件，并且大多數學生的手機屏幕尺寸在5～5.5寸，這種大屏幕顯示為“麥學習作業(yè)”提供硬件條件。

在手機各大功能的使用上，微信是占用人們最長時間的一項軟件，在很多時候，學生的注意力集中在手機微信聊天以及朋友圈發(fā)布或者評論中，這說明“麥學習作業(yè)”這一基于微信平臺的在線作業(yè)形式的推廣基礎較高。

現代的智能手機每個月都有幾個G的流量，但是現代大多數學生的手機已經升級到4G網絡，網絡流量消耗較快，有時一張圖就占用幾M的流量，很多學生常常抱怨每個月剛開始流量就沒有了，但是“麥學習作業(yè)”主要以文字與壓縮后的小體積圖片為主，引導學生利用手機進行課余學習，必然不會占用太多的移動流量，具有較高的可行性。

總之，硬件條件的支撐為手機學習提供必備的條件，然而要想真正利用好在線作業(yè)平臺這一功能，就需要進行合理的引導。

四、“麥學習作業(yè)”在中職計算機教學中的應用

1. 應用方法

以中職計算機中的“計算機應用基礎為例”，使用“麥學習作業(yè)”進行客觀題的布置，具體操作流程如下：（1）首先教師登錄作業(yè)平臺中的教師平臺入口，創(chuàng)建好自己的班級，然后將形成的班級二維碼以及加入密碼發(fā)送到班級的微信群中，讓學生通過二維碼識別進入到教師所建立的班級中。（2）教師將實現準備好的作業(yè)文檔上傳到平臺中，可以通過拖曳的方式放入到作業(yè)區(qū)域，同時命名好作業(yè)題目以及封面，之后形成班級作業(yè)習題，將其分享給學生。（3）學生通過手機微信受到作業(yè)的推送，直接在微信上進行客觀題的作答，并且可以通過截屏或者語音的方式來提交主觀題的作業(yè)。（4）教師在接收到學生提交的作業(yè)后，由系統自動批改客觀題目，教師批復主觀題，最終的成績由系統自動生成。

2. 應用優(yōu)勢

將“麥學習作業(yè)”運用到中職計算機教學中，其應用優(yōu)點主要包括以下幾個方面：（1）該在線作業(yè)平臺能夠支持多種形式的課后作業(yè)布置，除了最為基本的客觀題外，還可以發(fā)布圖片或者語音形式的主觀題，并且還支持微視頻形式的作業(yè)布置。此外還可以使用“麥學習”作業(yè)來進行計算機中的“圖像處理”以及“網頁制作”等操作時間作業(yè)，這大大提高了作業(yè)的實際成效。（2）給予教師快捷的試題錄入幫助，教師在布置作業(yè)時，只需要將事先準備好的Word文檔導入到平臺中就能夠完成課后作業(yè)的錄入，同時還可以進行試卷測試。“麥學習作業(yè)”對Word文檔的格式并沒有嚴格的要求，并且其中的拖曳功能也給予教師極大的便利，教師利用計算機Word進行作業(yè)布置，能夠形成非常豐富的習題課。（3）在作業(yè)上傳完成后，教師可以及時將作業(yè)發(fā)送到學生的手機微信上，讓學生隨時隨地都能答題。同時，學生在完成答題后，也能夠第一時間將作業(yè)傳輸給教師。（4）“麥學習作業(yè)”平臺能夠對主觀題進行自動批改，這大大節(jié)省了教師的批閱時間，并且在批閱完成后還能形成詳細的作業(yè)分析情況，對學生知識掌握情況進行監(jiān)督，以便讓教師從全局上了解學生的學習情況。

3. 應用意義

中職計算機教學運用“麥學習作業(yè)”這一在線作業(yè)平臺，能夠引導學生充分利用手機進行學習，讓學生的課余時間得到合理的利用；“麥學習作業(yè)”的形式能夠被大多數學生接受，學生練習起來更加有興趣、有信心；“麥學習作業(yè)”減輕了教師作業(yè)布置的負擔，大大提升了作業(yè)的布置效率；“麥學習作業(yè)”是教師與學生之間的溝通交流更加頻繁，學生成績的及時反饋也有利于過程性評價與過程性指導的順利進行；在線作業(yè)平臺消耗的只是電量及流量，這節(jié)省了大量的練習本，更加節(jié)能環(huán)保，同時練習的作業(yè)資源也能夠長期保存。

五、結語

總之，“麥學習作業(yè)”這一在線作業(yè)平臺的功能強大、操作簡單。將其運用到中職計算機教學中，能夠大大提升作業(yè)的實施效率，整合學生的碎片化學習成果，進一步提升學生的計算機專業(yè)水平。

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（作者單位：浙江省樂清市職業(yè)中等專業(yè)學校 325600）