基于理實一體化教學模式下的中職會計教學研究

施金花

【摘 要】中職會計專業主要培養在一線工作的高素質勞動者和中、初級會計專門人才，在中職會計專業“理實一體化”，有利于提高學生學習興趣，提高學生自主學習能力，本文從“理實一體化”教學必要性及如何開展入手，對中職會計專業開展“理實一體化”教學進行一些探討。

【關鍵詞】中職會計；理實一體化；教學模式

為適應市場需求，一體化教學模式正在積極實踐與探索中，經過多年的摸索已經積累了一定的經驗。會計專業的課程理論與實踐性都較強，要培養的是畢業后能在中小企業會計崗位任職的操作型人才，理實一體化的實施有助于更好地幫助學生為就業上崗做好知識和技能儲備，使學生能真正學有所得、學有所長。如何將理實一體化教學引入中職會計專業教學課堂，是當今廣大一線中職會計教師需要共同探究的重要課題。

一、編訂理實一體化的會計專業專用教材

傳統的會計教材一般都要強調理論的全面性和系統性。理實一體化的會計教學要有與專業和崗位相統一的教材，這種教材必須摒棄舊的教學課程方案，根據不同階段的教學目標和任務，將各個知識點分解成實訓項目，按步驟、有計劃地依據項目開展技能訓練。會計專業有別于其他專業的實踐操作，項目化教材的編寫也應有其特色，可以從以下幾方面實現：

1.將會計從業資格標準融入校本教材中。會計從業資格考試的變革，給中職會計教學帶來了一定的影響，需要中職院校對學生的會計教學作出調整，制定出新的策略。所以，在編訂的會計教材中加入會計從業資格標準，讓學生學有所依。2.對會計專業教材要進行有機整合和創新。這是編訂理實一體化會計教材的重要保障。3.取得項目教材的途徑。一方面，中職院校中負責實訓的教師可以到當地與之校企合作的企業或工廠收集一些實訓中需要用到的資料，然后將這些資料進行整理歸類，編訂到教材相關章節中。如編寫與經濟業務有關的教學內容時，教師要全部使用企業中實際憑證進行教材編訂，使學生學會從企業原始憑證中分析財政業務的內容，為理實一體化教學發展提供可靠教學依據。另一方面，中職教師編訂的理實一體化教材要充分結合當地經濟發展特點，舉出典型的業務案例，并將這些案例分解成能進行實訓操作的教學任務。

編訂理實一體化的會計專業專用教材，突出理論知識同實踐操作間的聯系，力求解決學生面臨的理論知識同實踐操作相分離的學習問題，讓學生既能掌握編寫分錄等理論知識，又能進行編制報表、登記賬簿等實際操作。

二、建設理實一體化的會計專業實驗教室

在中職院校內加強會計專業實驗室建設是十分有必要的。由于學生的校外實踐往往流于形式，而且老師也無法進行嚴格的管理，實踐的量和質均不能得到保證，因此，加強校內實驗、實訓場所的建設就顯得尤為重要。那么教師該如何建設科學而有效的會計專業實驗教室呢？有實驗室的院校可以改變現有實驗室布局，根據實際會計崗位進行分工，設置適當工作臺，如總賬會計工作臺、會計主管工作臺、出納工作臺等，分出模擬銀行、審計實訓室等模擬性實驗室，在崗位實訓技術教學中，讓學生進行角色扮演，體驗會計工作流程，體會實際會計工作內容。實驗室還應該配備多媒體教學設施，使用課件教學，并要引進社會上通用的財務軟件。

會計實驗室建設是開展理實一體化教學的重要保障。傳統教學將會計理論教學和實踐教學分別放在教室和實訓室，而且一般是等一門專業理論課程學完再組織相應的實訓，造成理論實踐脫節。在一體化教學模式下，教室和實訓室融為一體，學生在一體化教室就像置身在未來的工作單位，在教師的各種教學方法的引導下，學生邊學邊做，邊做邊思考。以任務驅動法為例，教師首先提出本節課要完成的任務和學習目標，學生明確要完成的任務后，通過各種渠道獲得一些專業信息資料，據以制定工作過程、工具清單、材料清單，了解安全措施和環保要求，制定方案，明確步驟。有了方案以后，學生能夠更加明確“何時該做什么，怎么行動”。 在完成任務的過程中，教師應鼓勵學生獨立完成，及時反饋存在的問題。

建設理實一體化的會計專業實驗教室，通過動手強化了對理論的理解，學生體驗到了成功的喜悅，從而進一步激發了學生的學習興趣。

三、組織理實一體化的雙師型教師隊伍

“雙師型”教師隊伍建設是國家中等職業教育改革發展示范學校建設的重要內容之一。中職學校培養一支素質優秀、結構合理、精干高效、充滿活力的會計專業“雙師型”教師隊伍，是辦學之本，立校之責，是提高學校辦學水平和改進會計教師教學質量的關鍵，有利于會計理論聯系實際的專業教學，有利于強化教學效果，同時也是我國當前中職學校改革與發展的一項根本任務。

會計“雙師型”教師是在教師與會計師這兩者身份所需要的知識、能力、態度等方面有機融合的教師，既有教師任職資格，又有會計職稱證書，既能教給學生學，又能指導學生做的教師。那么中職學校如何培養會計“雙師型”教師呢？首先，中職院校應當積極鼓勵會計專業教師參與到社會實踐中，為教師創造一定的實踐條件，讓教師參與到企業會計工作中，使他們在工作中切實掌握會計工作流程及會計發展趨勢，以此提高教師實踐素養，努力建立理實一體化的雙師型教師隊伍。其次，從長遠角度制訂關于如何提高會計教師專業知識及實踐操作技能的培訓計劃，制定完善的教師鼓勵機制及評價機制。最后，從政策上講，我國教育部門還要加強對雙師型教師隊伍的培養，加大培訓資金、培訓師資的投入。

總之，中職教育的人才培養目標決定了學校必須側重學生職業技能的培養，因此，在中職會計實踐教學過程中應結合現狀特征，有效應用理實一體化教學模式，打破理論教學與實踐操作相脫離的教學局面，促進中職會計教學更好地發展。

參考文獻：

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