大學生社會實踐模式的局限性及其超越分析

張環宇

【摘 要】高校教育教學最直接的目的就是培養社會所需要人才，所以在教學的過程中要注重理論性和實踐性的結合，社會實踐是高校教育教學的重要重要組成部分，是提高大學生實踐能力的重要途徑。本文主要通過分析大學生社會實踐模式在育人質量和數量方面的局限性，探討大學生社會實踐超越與創新措施，旨在為我國高校大學生社會實踐研究提供參考。

【關鍵詞】大學生；社會實踐模式；局限性；創新超越

社會實踐是人類能動地改造自然和社會的全部活動，大學生社會實踐是高校針對大學生未來發展的方向和特點，有計劃、有組織地展開識國情、受教育、學知識等物質與精神活動。

嚴格的遵循了我國社會主義社會中教育同生產勞動相結合這一教育的基本規律，有效的符合了我國社會對具有社會主義核心價值觀人才的需求，對于提高大學生的思想道德素質和科學文化素質發揮著至關重要的作用，所以高校應該按照“科學發展觀”的要求，以及在馬克思主義的哲學原理的指導下深層次的開展各類大學生社會實踐活動。

一、大學生社會實踐模式的局限性

高校社會實踐最基本的功能是育人功能，我國在歷經幾十年是高校社會實踐總結中，形成了獨特的大學生培育方式，也取得了顯著的效果。但是從大學生社會實踐所承擔的社會責任角度來分析，在發展的深度和廣度上還存在著較大的不足。過去影響大學生社會實踐效果的主要因素是師資力量和教育經費，但是從現階段的大學生社會實踐情況分析來看，主要的限制因素是運行模式和基礎建設方面存在的不足。

相關部分會根據和會發展的需求以及社會工作的重心，確立符合大學生成長和發展的社會實踐主題和社會實踐的范圍。一般高校的社會實踐模式是利用暑期時間，鼓勵學生自主選擇一種社會實踐的方式，在開學后對學生的實踐進行總結和表彰。這種社會實踐形式存在較大的局限性：1.大學生過于追求實踐的形式，違背了社會實踐的初衷和底線，忽視了社會實踐的質量。2.社會實踐集中在暑期時間，導致社會實踐存在階段性的特征，違背了教育效果要反復強化的規律。3.時間集中、空間集中，導致社會實踐崗位和資源的匱乏。4.大學生之間的社會實踐效果存在著較大的差異，并且實踐單位也沒有重視實踐的參與和指導，導致大學生的社會實踐深度和廣度不能達到理論的要求。

二、大學生社會實踐模式超越與創新措施

（一）構建校區、社區聯動實踐基地

高校展開大學生社會實踐的主要方式是社會調查、生產勞動、公益服務、科技發明和勤工助學等，雖然達到了一定的教育效果，創造了一定的社會效益，但是活動方式缺乏持續性、組織管理缺乏系統性、實踐對象缺乏穩定性等也是大學生社會實踐中突出的問題。高校應該不斷創新大學生社會實踐的方法，加強社會實踐活動的組織、管理，積極的獲取社會各界的資源，為大學生社會實踐創造良好的環境，建立符合大部分大學生社會實踐需求的實踐基地。例如，高校加強與周邊社區的合作，讓各個社區為大學生提供社會實踐的崗位和機會，利用社區固定的基層黨組織、居委會自治組織等對大學生進行思想政治教育。同時，社區也可以從中發現優秀的大學生實踐者，招納自身發展建設需要的人才，實現雙贏。通過這種方式，挖掘一切校內外優質資源，構建起立體的大學生社會實踐新模式，調動大學生參加社會實踐的內在積極性，大學生社會實踐的育人功能得到最大限度的發揮。

（二）產學研聯合的社會理論指導與實踐模式構建

產學研聯合是科研、教育、生產不同社會分工在功能與資源優勢上的協同與集成化，產學研結合模式主要包括：技術受讓、技術開發、共建研發機構或實驗室、創辦經濟實體、聯合培養人才（包括建立大學生實習基地）、科技資源的共享（包括利用文獻、儀器設備等科技資源）、技術咨詢或服務等。高校應該加強與社會產業之間的合作，讓學生在社會實踐的過程中，間接參與到企業的科學研究和開發當中，能夠有效的提高學生的綜合素質能力。同時企業也可以利用高校專業性的人才提高自身科研成果質量，用較少的投入，取得較大的經濟效益。另外，高校可以應用這種科研成果，并轉化為自己的教育資源，提高教育教學質量。例如，2000年創辦的復旦大學國家大學科技園，現在入駐企業約達400多家，規劃建設20萬平方米，上萬從業人員，形成與復旦優勢學科緊密相連的企業群，培育了大量的人才。

（三）構建校區與園區、社區的三區聯動

以高校為核心與公共社區和科技園區進行功能上和資源上的融合的“三區聯動”的大學生社會實踐模式是當前社會追主義市場經濟環境體制下，大學生發展以及社會市場的需求，對思想、價值以及社會人才需求的引導上發揮著積極的作用。國外在這方面有較大的實踐成果和經驗，但是由于體制差異，國外并無成熟經驗可借鑒，所以高校需要在適合我國國情的實踐中不斷加以總結完善，為校區和園區提供公共服務，為創新人才提供發揮才智的空間。

（四）確立“主題式”加“模塊式”的社會實踐模式

“主題式”是政府對高校的社會實踐的要求和號召，主要激發大學生的社會責任感、使命感。“模塊式”是以可以利用的校內外各種社會實踐資源為依托，構建的有聯系又相互獨立的社會實踐“模塊群”。“主題式”加“模塊式”的集合，可以對大學生的社會實踐成果進行檢驗，發揮組織者的設計和指導作用，還能保證大學生有計劃、有步驟的展開社會實踐，促使大學生將知識轉化為能力，為其畢業后就業發展奠定基礎。

結 語

綜上所述，大學生社會實踐遵循了我國社會主義社會中教育同生產勞動相結合這一教育的基本規律，對提高大學生的思想道德素質和科學文化素質發揮著至關重要的作用。高校應該構建校區、社區聯動實踐基地以及產學研聯合的社會理論指導，促進校區與園區、社區的三區聯動，確立“主題式”加“模塊式”的社會實踐模式，切實提高大學生實踐能力，滿足我國社會對具有社會主義核心價值觀人才的需求。

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