“互聯網+思想政治教育”有效模式的實踐路徑研究

芮方瑩++孫瑞娟

摘要：“互聯網+教育”模式為我國高校思想政治教育帶來了新的發展機遇與挑戰。“互聯網+思想政治教育”指通過互聯網這一平臺，來實現思想政治教育的繼續教育。以江蘇大學為例，通過對江蘇大學本科生的調查研究發現，目前的主要困境有技術成熟度不夠；引導學生課后使用網絡繼續學習的程度不夠；管理網絡信息的經驗不足；學校沒有獨立的思想政治教育的網絡平臺。結合目前的主要困境和學生的評價建議，實行有效的“互聯網+思想政治教育”模式要注意完善學校硬件設施、提高技術水平；加大引導學生使用校園網絡平臺繼續學習的力度；設立專門的思想政治教育的網絡平臺，形成有效的管理機制和內容審核機制等。在上述基礎上，不斷實踐改進，形成較為完善的“互聯網+思想政治教育”模式。

關鍵詞：“互聯網+”；思想政治教育；江蘇大學；有效模式

引言

高校思想政治教育是一項重要的教育事業，它關乎大學培養的學生是否“人之為人”。加強大學生思想政治教育，事關國家和民族的前途，利于廣大青年學生的健康成長，是一項基礎工程，也是一項社會工程，其影響深遠，意義重大。但一直以來，我國高校的思想政治教育工作一直存在著短板，例如教學方式缺乏針對性和親和力，教育方法單一陳舊。在對高校的調研中發現，在思想政治理論課上學生抬頭率不高，許多學生對于課堂興趣缺缺，這種現象在公共課上更為明顯。與此同時，社會上關于大學生不良道德現象甚至觸法的案例屢見不鮮。

在當代，互聯網的發展尤其是移動互聯網的迅猛發展在極大程度上改變著大學生的思維方式與社交習慣。在這樣的發展趨勢之下，“高校緊緊圍繞 Web2.0 時代‘培養什么人、怎樣培養人這一根本任務，大力推進網絡思想政治教育工作理念、內容、方式和方法等全方位創新。”[1]（P8）是未來思想政治教育模式的堅定的發展方向。

本文將以江蘇大學為例，通過對學生群體的抽樣調查，了解他們對現行思想政治教育模式的看法及對“互聯網+思想政治教育”模式的理解和期望，并對現行校園網絡平臺的運行進行研究分析，探析出一條有效的、可實踐的“互聯網+思想政治教育”模式。

一、“互聯網+思想政治教育”的內涵

“互聯網+”就是“把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。”[2]

自2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃后，今年1月，國務院印發國家教育事業發展“十三五”規劃，將互聯網教育寫入“十三五”規劃中，互聯網教育已經成為我國教育事業的重要抓手，成為完善我國網絡化、數字化、個性化、終身化教育的重要基礎。

“互聯網+思想政治教育”，就是通過互聯網這一平臺，來實現思想政治教育在課堂外繼續教育的目的。是思想政治教育與時俱進，在互聯網時代的新發展。它通過合理運用互聯網來進行教學，一方面突破了思想政治教育教學的時空限制，另一方面實現了高校思想政治教育的個性化教學。現在，不少高校已實行這種模式的管理，并積極探索“互聯網+思想政治教育”的有效實踐模式。“互聯網+思想政治教育”將是我國思想政治教育發展的趨勢。

二、“互聯網+思想政治教育”現狀——以江蘇大學為例

“互聯網有很多優勢，比如快捷、超時空性、互動性，等等，這些特性都是有助于我們來傳播知識的，特別是遠程傳播。”[3]

在互聯網時代，高校普遍具備網絡化管理教學能力，以在線教育為代表的繼續教育發展模式已逐漸成為教育發展的新趨勢，不少高校在實踐中已經逐步形成了有效的“互聯網+教育”模式。

以江蘇大學的調查為例，目前，江蘇大學已有校園教務和學習管理平臺，以網頁和微信兩個平臺為主。但目前仍處于試營階段，功能有限。學生自主學習平臺主要由第三方插件——慕課系統提供，用于校級選修課的教學。

本次調查共發放問卷500份，回收問卷480份，其中有效問卷475份，有效回收率為95%。由于本次調查范圍較廣，并選擇了不同年級、不同專業的學生作為調查對象，因此，此次調查具有一定的代表性和普遍性。

（一）江蘇大學“互聯網+思想政治教育”現狀

目前，江蘇大學對學生的思想政治教育主要是大班教學，以文字考試為主要考核方法進行。形式傳統，內容枯燥，大多數同學通過背誦書本重點來應付考試。因此思想政治教育課上低頭族較多，授課內容考完就忘，不能真正達到培養學生正確人生觀、道德觀、世界觀的目的。

基于此次問卷調查研究，主要有以下問題。

首先，在教育資源方面。大學課程是大學生獲得專業思想政治教育知識的主要來源，但學生在課上抬頭率不高。網絡上的思想政治教育教學視頻多數錄制于專業課堂，理論性、專業性強，受眾有限，學生更傾向于使用移動網絡平臺閱讀刺激簡單的簡短文字描述，因此學生課后也較難以獲得專業化教學資源，易受網絡虛假信息的影響。

其次，在學生主觀意愿方面。通過對大學生有關理想教育模式的調查研究發現，大學生普遍反映思想政治教育課堂太過枯燥，在課堂上不能自由發揮自己的觀點見解，是簡單粗暴的意識形態灌輸。也有近70%學生認為思想政治教育理論抽象難以理解。關于互聯網教學的方式，多數學生表示有興趣學習并值得推廣，與現行模式相比更有利于學習教育。綜合來看，學生對現行的思想政治教育模式滿意度較低，希望能夠改變傳統課堂教育模式，通過增添新的元素讓思想政治教育變得更靈活自由。

最后，在學科教育方式方面，有學者認為“現如今高校普遍存在思想政治教育的理論和實踐相脫節這一嚴重問題，高校關于思想政治教育的理論課程開設力度雖然有所突破，但僅僅是停留在理論層面，并沒有真正深入到學生的具體學習生活中，致使高校思想政治教育出現了‘紙上談兵的現象。”[4]（P132）在此次調查中，大多數同學選擇課堂或網上課堂的基礎理論教育，少數人有交流辯論的意愿。從中可以看出傳統教學存在重理論輕實踐的弊端，使學生缺少運用理論來看待和解釋分析事件的興趣和能力。

綜合上述分析，根據大學生對現行教育模式的研究和對“互聯網+思想政治教育”模式預期建議的調研來看，大多數學生不滿意現在的思想政治教育教學，主要在于形式單一，內容枯燥。而對于利用互聯網教學，很多學生表示有興趣，認為可以較好的彌補現有教學模式的不足。因此，“互聯網+思想政治教育”模式對于提高思想政治教育水平，具有實際意義和實踐價值。

（二）關于江蘇大學“互聯網+思想政治教育”的困境

基于江蘇大學的調查研究，發現盡管目前已經嘗試利用互聯網技術管理學習，但是由于技術的限制和傳統教學的模式化，在“互聯網+思想政治教育”模式的推進中存在著許多問題。

首先，在技術方面，部分管理功能無法提供有力的技術支持。以微信平臺為例，偶爾會存在頁面崩潰現象，從而出現無法登陸的問題，引起使用或管理上的延遲與不便。不僅如此，許多生活、學習功能暫時無法提供，如考試提醒，課程開課提醒，圖書借還提醒等功能。

其次，在學習引導方面，學校還存有不足。學生對于已有網站或微信平臺的學習使用主要通過自己摸索，學校或學院沒有開設一定的課程或講座幫助學生了解使用這些平臺和資源，這就使得學生不知道從何處查詢，怎么查詢，如何使用。有時甚至導致學生錯過信息或根本不知道學習資源的存在，降低了資源使用率。

再次，學校目前沒有獨立的推送熱點及相關評論的專門軟件或微信版塊，學生多瀏覽新聞客戶端推送的有新穎刺激內容的新聞，對國家內政外交關注有限。

最后，互聯網自由開放共享的特點，使得網絡信息龐雜，良莠不齊。學生閱歷有限，甄別選擇有用信息的能力有限，易受到不良信息的影響。

綜上所述，學校現有平臺盡管存有許多管理運營方面的問題，但互聯網教學仍是覆蓋全校范圍，并且是所有在校學生都有條件使用的。在此基礎之上，利用已有的網絡技術及平臺，加以改進并多次實踐，以此來提高對大學生的思想政治教育是完全可實現的。

三、“互聯網+思想政治教育”的有效模式

根據以上的調查結果和對已有的網絡教學平臺的分析研究，認為在“互聯網+思想政治教育”模式的實踐上，應注意以下幾點。

第一，在技術上，要有完善的硬件設施或技術條件支持軟件的運行，相關的思想政治教育平臺應保證頁面的簡潔明了、操作的簡單方便。在已有的基礎之上，可增添相關信息提醒功能，并能夠支持多人在線討論，類似知乎、虛擬社區等。

第二，在引導推廣方面，通過設立專門的講座或分發宣傳冊，幫助學生了解校園網絡教務管理和學習管理平臺，學習如何使用既有平臺尋找所需信息，如何利用網絡平臺進行課后的繼續學習等。

第三，在教學內容和形式上，以推送社會熱點和時事政治的分析評論為主，輔以相關逸聞趣事。并能夠為所提供相關的教學視頻和推薦書目或文章設有專欄，便于學生接觸到較專業的知識和經典的文章。基于閱讀，讓學生們自由討論、發表意見，拓寬課外實踐平臺，讓學生更好的將課堂理論與實際生活相結合。通過網絡平臺讓師生雙方有更多機會溝通觀點和思想，形成雙向的交流而非單一的教授。

第四，在管理上，一方面要形成一套篩選機制，對課程質量有一定的標準把關，在保證教師教學質量的基礎上允許教師自我發揮，實現靈活的教學方式。另一方面應實行完善的監督機制，對教師教學言論和學生的言論行為進行一定的監督，以防止不良或過激的信息傳播。

根據以上分析，高校可以在已有的宣傳平臺上增加一個思想政治教育的專門板塊。以江蘇大學為例，即在微信企業號上設立該板塊。這不僅能為學生推送時事政治，提供社會熱點話題，還可以讓師生自由討論，發表觀點。因為微信可以提供多人同時在線聊天功能，也便于老師與學生之間布置作業，討論問題，解答疑難。不僅如此，微信平臺支持第三方鏈接，相關教師可以通過該平臺向學生發送視頻鏈接，為其提供優質教學視頻的同時，也利于對視頻內容的篩選。與此同時，在對學業的測評上應多元化，不以成績為單一標準，應酌情參考學生平時討論的活躍度、觀點見解等。當高校技術條件成熟，運營穩定效果良好時，可逐漸脫離微信平臺，在已有實踐經驗之上，創建具有本校特色的有關思想政治教育的教學軟件。

綜上所述，在“互聯網+思想政治教育”的模式路徑中，教師是核心，技術是輔助。從對調查來看，學生所追求的是便捷的程序和表達自由的觀點。利用互聯網繼續思想政治教育，是給了學生一定的自主權和更多的表達自身的機會。高校在對網絡教學發展的實踐中，應在教學理念中貫徹以學生為本的思想，尊重學生的自由意志，合理引導。只有這樣，才能更好的通過網絡有效加強對大學生的思想政治教育。

【參考文獻】

[1]曹文澤.“互聯網+思想政治教育”模式的實踐和創新——對高校“易班”網絡思政教育的探索和思考[J].社會科學家，2016.

[2]國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見（國發[2015]40號）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm.

[3]周洪宇：啟動互聯網教育專項立法http：//www.jyb.cn/zcg/xwy/wzxw/201703/t20170315_502317.html.

[4]邱立民，鐘宇紅，田 地.大學生思想政治教育的新模式——《大學生思想政治教育模式建構與實踐》評介[J].江西財經大學學報，2017（01）：132.