創(chuàng)新班級電路理論課程學生調(diào)查問卷分析及應對措施

冉慧娟+謝慶+高本鋒+葛玉敏+梁貴書

摘要：通過對創(chuàng)新實驗班的電路理論課程的教學情況進行調(diào)查問卷，從教學安排、教學內(nèi)容、教學設(shè)計及手段、教學反饋、教學效果等方面分析了調(diào)查結(jié)果，同時為下一步課程教學改革提出應對措施。

關(guān)鍵詞：電路理論課程；調(diào)查問卷；學生反饋

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0087-02

一、引言

電路理論課程作為電氣類專業(yè)所開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學生接觸到的第一門專業(yè)課，是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時其基本概念、基本原理、基本分析方法一直貫穿于整個專業(yè)課程的教學之中，有著十分重要的教學地位。為更好適應“卓越工程師計劃”的創(chuàng)新班級教學，為今后改進電路理論課程教學效果提供一些可靠的依據(jù)，展開了調(diào)查問卷活動。以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、倡個性、重創(chuàng)新”為教學理念的創(chuàng)新班級作為調(diào)查對象，連續(xù)兩年進行問卷調(diào)查，共發(fā)放了問卷63份，收回63份，有效問卷63份。基本了解了學生對電路理論課程的學習情況，看法及建議，做出合理分析及應對措施。

二、學生調(diào)查問卷解析

本次問卷調(diào)查主要包括學生對以下5個方面的情況反饋。

（一）教學安排

教學安排即電路T1課程的整體授課時間在大一第二學期是否合適，有88%的學生表示合適，另有12%的學生表示無所謂或不合適。可看出大部分學生對授課時間可以接受，對課程學習進度有一定把握。小部分學生則表示電路學習需要一定的數(shù)學基礎(chǔ)，而相關(guān)的數(shù)學基礎(chǔ)課學校在大一第二學期并沒有開展，因此學習會比較吃力。從一定程度上反映出教學安排的疏忽。

（二）教學內(nèi)容

對于教學內(nèi)容本身設(shè)置，92%的學生表示合適，僅有8%的學生表示無所謂或不合適。說明教學內(nèi)容學生可以基本接受，但仍存在問題。由于課時較少，電路本身知識點多會給學生學習帶來一定難度。

對于教學內(nèi)容的深廣度和難度，62%的學生表示合適，23%的學生表示偏難，7%的學生表示感覺不出來，6%的學生表示偏易。從上顯示出過半數(shù)學生可接受學習難度，有約四分之一的學生表示偏難，這不能說明教學內(nèi)容設(shè)置得過難。對學生來說新的知識的學習、了解、掌握會有一定不適，但這是學習理論知識的必經(jīng)之路。有一定難度的教學內(nèi)容對學生是一種激勵，對任課老師更是一種挑戰(zhàn)。教師要具備專業(yè)之外的多種知識技能，多種專業(yè)知識相互配合，互為佐證。

（三）教學設(shè)計及手段

學生對課程采用多媒體教學有切實建議。53%的學生表示可部分采用，38%的學生表示不采用。多媒體教學原本是為方便教學所開展的，但從反饋信息上可看出多媒體并沒有原本想象的受用。學生反饋在講解知識點時，授課老師板書要比播放PPT更好，因為借助多媒體教學速度會加快，對于老師是原有知識的講授，而對于學生則是新知識的初次接觸，會有一個消化知識的過程。速度快會讓學生接受起來有困難。老師板書可以讓學生跟隨老師思路，慢下來，學習新概念、新知識。

對師生交流互動方面，絕大部分學生表示滿意。學生認為讓學生走上講臺，可以適當鍛煉自己的能力。學生普遍希望改變“填鴨式”的教學方式，在教師的指導下由被動學習到主動參與。學生參與熱情較高，課堂上純粹的講授顯然有些過時。及時改進教學模式，對學生學習的熱情適時引導，以增強教學效果。

（四）教學反饋

對聽懂老師課上所講知識程度，75%的學生表示大部分能聽懂，22%的學生表示全部能聽懂，說明學生接受知識的能力較好，所設(shè)教學內(nèi)容基本符合學生的學習水平。但課上講授的有關(guān)電路理論與概念是最基本的，要想真正掌握和運用還需習題的練習。

對習題設(shè)計的知識點復習情況，51%的學生表示“認真復習知識點再做習題”，49%學生表示“直接做習題，運到問題再查筆記、教材”。可看出這兩種方式在學生中各占一半。這兩種不同的學習方式，沒有好壞之分，知識掌握方式適合學生本人即可。

對課后習題完成情況，30%學生表示“全部獨立完成”，60%學生表示“大部分獨立完成”，10%學生表示“小部分獨立完成”。從上面的數(shù)據(jù)表明學生大體上對知識掌握尚可，能夠大部分獨立完成確實不易，但并沒有達到理想要求。

對習題課情況，75%的學生表示滿意，24%的學生表示一般。這一環(huán)節(jié)是教師為學生答疑解惑的關(guān)鍵。理論和概念的掌握在目前階段只能由解答習題來反映。從學生反饋中得知，課上習題講解雖然細致但習題量不足，無法滿足一知識點對應一道題。

對結(jié)課考核方式（平時+半期+期末），94%的學生表示合適。絕大部分學生不喜歡單純結(jié)課考試形式，有的同學突擊復習就能取得高分，并不能考查出學生的真實水平。因此增加了平時成績即章節(jié)小測和上課表現(xiàn)，以期對學生的階段情況能夠及時掌握。此考核方式可以很好符合絕大多數(shù)學生的要求，平時測試和期中期末相結(jié)合，可以更好地檢驗學生對知識的掌握。

（五）教學效果

73%的學生對電路理論整體課程表示滿意，25%的學生表示比較滿意。這是對教師教學效果的肯定。

三、應對措施

針對問卷調(diào)查反映出教學中存在的某些問題，經(jīng)過仔細分析，對不同方面做出改進，提出應對措施。

在教學安排上，建議學校先開展數(shù)學基礎(chǔ)課程，若現(xiàn)階段無法實施，可在課上簡單講解需要的數(shù)學知識供學生了解。

對于教學內(nèi)容本身，由于課程量大，教師應在課前講明本節(jié)課的重點是什么，難點在哪里，讓學生有心理準備。課上掌握授課節(jié)奏，給學生消化知識的時間。對于教學內(nèi)容的深度和難度方面，教師自己要有明確的教學方向，由淺入深，及時與學生溝通課程的難易與否，獲得反饋，做出適當調(diào)節(jié)。

對于教學設(shè)計及手段，一方面努力提升多媒體課件質(zhì)量，接受學生建議，多媒體課件多一些習題講解，加快習題講解速度，增大習題講解量。一方面將主要知識點拿到黑板上，黑板授課讓學生思維上與老師更加同步。繼續(xù)加強師生互動交流，課下交流同課上交流同樣重要。課下可在老師協(xié)助下成立學習小組對電路熱點問題進行討論，不必一定有具體結(jié)果，重點在于讓學生感受到電路理論在應用方面的作用。課上讓學生走上講臺進行習題的講解，不僅是對學生的鍛煉，同時也能看出學生的解題思路是否正確、清晰，是一種很好的教學反饋。

在教學反饋方面，學生的聽課效果明顯要比完成習題情況要好。這說明學生在課后對電路理論學習時間不夠，反映出學生沒有意識到電路課程的重要性。這與學生才接觸到專業(yè)課有一定關(guān)系。需要任課老師在正式授課前花上一定時間來強調(diào)課程的地位和意義，整個授課過程中注意穿插與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)，讓學生認清自己所處的學習階段和位置，進一步明確電路課程重要性。改善學生不預習的不良習慣。調(diào)查表明只有30%的學生能在課后獨立完成作業(yè)，復習和查閱課外參考書的學生更少。電路課程理論性強，分析方法靈活豐富，如果學生對課后作業(yè)應付，甚至抄襲，只局限于教師課堂上講的有限例題，學習效果必然大打折扣。所以結(jié)合結(jié)課考核方式，加強平時測試，每上完一章，進行一次測試，測試成績計入平時成績，同時提高平時成績在總成績中的百分比。

在教學效果方面，學生的反饋是積極的，同時多考慮采納學生建議。另外，值得一提的是，要想學生有好的學習方法與習慣，教師應向?qū)W生推薦一些好的教輔資料，本校、外校的精品網(wǎng)站，必要時幫助學生做一些課程學習規(guī)劃。還要定期召開教學研討和進行集體備課。盡量安排課程主講教師兼任輔導教師，提供合適的答疑時間，這樣對整個教學過程把握更好。

四、小結(jié)

這次問卷調(diào)查對電路理論課程的教學工作提供了很好的啟示。一方面讓學生對課程的想法、建議及時反饋給授課教師，另一方面加強了教師與學生之間的聯(lián)系，更加注重整個教學過程的指導、管理，使得教師和學生共同提高電路理論學習效果。

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Analysis of Students' Questionnaire and Countermeasures on Circuit Theory Course in Innovative Classes

RAN Hui-juan，XIE Qing，GAO Ben-feng，RAN Hui-juan，GE Yu-min，LIANG Gui-shu

（ North China Electric Power University，Baoding，Hebei 071003，China）

Abstract：This paper analyzes the teaching results from the aspects of teaching arrangement，teaching content，teaching design and methods，teaching feedback，teaching effect and so on，and puts forward the countermeasures for the teaching reform of the next course.

Key words：circuit theory curriculum；questionnaire；students' feedback