大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮行為的調(diào)查及分析

張耀元+何興杰

摘要：根據(jù)成都幾所高校的隨機抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，對在校大學生網(wǎng)游成癮的相關(guān)因素進行分析。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，大學生網(wǎng)游成癮與認知風格、人格特質(zhì)、情緒及生活滿意度的關(guān)系較為密切且差異顯著，提示預防大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，需要思想政治教育從認知方式、人格培養(yǎng)、情緒調(diào)適和提高生活滿意度等方面實施教育和干預。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲成癮；認知；人格；情緒

中圖分類號：G448 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0073-03

一、引言

網(wǎng)絡(luò)這一高科技成果的融入，給現(xiàn)實社會帶來了深刻影響。當網(wǎng)絡(luò)成為大學生成長的有效工具時，網(wǎng)絡(luò)游戲也隨之浸入他們的學習和生活，影響著他們的生理、心理等方面的發(fā)展，同時也對有的學生造成較大的負面影響，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題。大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮已經(jīng)成為思想政治教育不容忽視的問題。本文通過調(diào)查大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的狀況，分析網(wǎng)絡(luò)游戲成癮形成的特征，研究成癮大學生的認知與情緒、人格品質(zhì)存在的相關(guān)性，期待能夠在積極開展思想政治教育，探索預防網(wǎng)絡(luò)成癮對策等方面具有實際參考意義。

二、概念界定與研究設(shè)計

（一）主要概念界定

網(wǎng)絡(luò)游戲成癮：美國學者格爾伯格從上世紀末開始關(guān)注過度使用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)象，1995年首次提出網(wǎng)絡(luò)成癮——也稱網(wǎng)絡(luò)不適應的概念。后英國著名心理學家格里菲斯將網(wǎng)絡(luò)游戲成癮從網(wǎng)絡(luò)成癮中分離出兩類網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，一類是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的興奮和快感，希望在虛擬的社會中得到回報，或渴望展現(xiàn)自己的實力而導致成癮。第二類是成癮者在現(xiàn)實生活中承受太大的壓力，急需一種有效的發(fā)泄方式，通過網(wǎng)絡(luò)游戲逃避現(xiàn)實，沉浸其中以滿足心理上的需求。

本項研究認為網(wǎng)絡(luò)游戲成癮是指個體因過度接觸網(wǎng)絡(luò)游戲，而逐漸形成依賴心理與失控行為，并伴隨游戲停止后的機體不適與情緒、交往障礙等心理和行為問題。

一般認為非適應性認知涵蓋了對自我的認知和對世界的認知兩個維度。對自我的非適應性認知主要是指自我情緒體驗與人格特質(zhì)等自我概念的失衡。非適應性認知與自我情緒體驗、人格特質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，相互影響。對世界的非適應認知是指個體認為網(wǎng)絡(luò)能夠給予他一切，但在現(xiàn)實中往往難以如愿。本研究認為非適應性認知是大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮形成的基礎(chǔ)，同時受情緒、人格的影響，反過來又強化其網(wǎng)游行為。

（二）樣本描述與資料來源

本調(diào)查于2014年8月在成都幾所大學進行，以本科生班級為單位，隨機抽樣，發(fā)放問卷共計300份，有效回收問卷285份，有效率達到95%，被調(diào)查男生173名，女生112名；大一學生115名，大二91名，大三43名，大四36名。

（三）研究工具

本次調(diào)查選擇四個信效度較高的量表：大學生網(wǎng)游認知—成癮量表、“大五”人格問卷、正負性情緒量表以及生活滿意度量表，以此調(diào)查大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮狀態(tài)，了解大學生的主觀幸福感、情緒體驗、人格特質(zhì)與網(wǎng)游成癮及非適應性認知的相關(guān)性。

對研究數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析，采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件，各量表得分采用描述統(tǒng)計分析及T檢驗，并對成癮行為和非適應性認知與人格、情緒、生活滿意度進行相關(guān)性分析。

三、結(jié)果與分析

（一）網(wǎng)絡(luò)游戲成癮調(diào)查的基本現(xiàn)狀

在本次調(diào)查的285名有效被試中，其中網(wǎng)游成癮的有40名，占比達到了14%。

大量國內(nèi)外研究認為，非適應性認知是指個體與他人和客觀環(huán)境關(guān)系的錯誤認知，是造成網(wǎng)絡(luò)成癮的重要認知基礎(chǔ)。非適應性認知固化了“網(wǎng)絡(luò)萬能”這一核心觀念，導致各種錯誤的自動思維以及中間信念的出現(xiàn)，在缺失元認知的監(jiān)控時，致使成癮的網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生。本次調(diào)查中成癮組與非成癮組非適應性認知的差異性見表1。

表1顯示成癮組與非成癮組之間在對網(wǎng)絡(luò)游戲過高的評價、心理慰藉、人際關(guān)系的實現(xiàn)和逃避學習壓力的四個非適應認知因素以及總分上的差異皆達到了極其顯著的水平（P=0.000<0.01），可見網(wǎng)絡(luò)成癮者在非適應性認知水平上的程度極高。

作為成癮者的心理基礎(chǔ)，非適應性認知充當了其進行網(wǎng)游行為的強化物，凸顯出成癮組與非成癮組的行為差異性（見表2）。

結(jié)果表明成癮組與非成癮組在控制沖動的能力、戒斷癥狀和相關(guān)品行問題三個因素和成癮行為總分上都顯現(xiàn)出極顯著差異。非成癮組控制沖動的能力顯著高于成癮組，而戒斷癥狀和相關(guān)品行問題顯著低于成癮組。

（二）網(wǎng)游成癮者的認知與人格、情緒、生活滿意度的相關(guān)性分析

本研究假設(shè)，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮行為與大學生具有的人格特質(zhì)、情緒體驗、生活滿意度等具相關(guān)性。因此，在數(shù)據(jù)的處理上，從人格特質(zhì)、情緒、生活滿意度三個方面與成癮行為及非適應性認知進行相關(guān)性分析。

1.人格特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的相關(guān)分析（見表3、表4）。表3顯示網(wǎng)游成癮行為及非適應認知風格與人格特質(zhì)中的適應性、利他性維度達到了極顯著的負相關(guān)性（P<0.01），在其他維度上達到了顯著的負相關(guān)性（P<0.05）。從表4可知，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮組與非成癮組的大學生除在人格特質(zhì)的開放性維度上沒有顯著差異外，在其余四個維度上均存在極顯著的差異，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的大學生在人格特質(zhì)各維度上的得分均顯著低于非成癮的大學生。

2.情緒與網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的相關(guān)分析（見表5、表6）。表5顯示正性情緒與非適應認知因子與成癮行為因子均呈負相關(guān)性，負性情緒與非適應認知因子、成癮行為因子間均呈正相關(guān)性，表明網(wǎng)絡(luò)游戲成癮行為及非適應認知因子分越高，則負性情緒越高，正性情緒越低。表6表明網(wǎng)絡(luò)游戲成癮大學生，負性的情緒體驗明顯比非成癮大學生多，正性的情緒體驗明顯比非成癮大學生少。

3.生活滿意度與網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的關(guān)系（見表7、表8）。表7表明主觀滿意度、客觀滿意度及總體滿意度與非適應認知因子、成癮行為因子間均呈顯著負相關(guān)性。網(wǎng)游成癮行為及非適應認知因子的得分愈高，顯示生活滿意度的得分愈低。表8顯示網(wǎng)游成癮的大學生對生活的滿意度顯著低于非成癮的大學生。

四、結(jié)論和討論

基于成都高校的抽樣調(diào)查，對大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的非適應性認知基礎(chǔ)及相關(guān)因素進行有價值的討論。

1.調(diào)查揭示成癮者非適應性認知的特征極明顯，總體對網(wǎng)絡(luò)游戲認知評價較高，自認能從游戲中獲得心理上的慰藉，實現(xiàn)人際溝通，覺得在網(wǎng)絡(luò)游戲中更安全，舒服，可以擺脫現(xiàn)實中不如意的學習生活環(huán)境，并期望在游戲中實現(xiàn)自我。網(wǎng)絡(luò)游戲的虛幻經(jīng)驗使他們產(chǎn)生錯誤的觀念與信念，形成消極逃避退縮的認知，從而強化成癮的意識和行為。

2.通過分析“大學生網(wǎng)游認知—成癮量表”與“‘大五人格問卷”數(shù)據(jù)的差異及相關(guān)性，表明大學生人格特質(zhì)與網(wǎng)游成癮密切相關(guān)，人格特質(zhì)中的各維度（除開放性維度）均與網(wǎng)游成癮行為及非適應認知風格呈現(xiàn)顯著的負相關(guān)。

根據(jù)表3、表4分析得出，成癮的大學生相比非成癮的大學生適應能力較差，不能很好地適應大學生活，對外界環(huán)境警覺性高，容易緊張。在社交性方面，不善于人際交往，難打交道，人際關(guān)系不和諧。成癮大學生利他性低，對別人缺乏信任感，容易與人產(chǎn)生沖突，性格相對固執(zhí)，不太考慮別人的感受，只顧及自己的利益。成癮大學生還表現(xiàn)出低道德感，經(jīng)常處于自發(fā)的、無組織的狀態(tài)，通宵玩游戲，白天逃課補覺，生活沒有規(guī)律。

3.研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)游成癮者的非適應認知與情緒密切相關(guān)。正性情緒與非適應認知呈現(xiàn)顯著負相關(guān)性，負性情緒與非適應認知呈現(xiàn)正相關(guān)性。網(wǎng)絡(luò)游戲成癮學生較非成癮學生負性情緒高，正性情緒低。

分析表5和表6得出網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的大學生在日常生活中難以獲得情感和價值需求的正常滿足，對體驗到的諸如不安、心煩、驚嚇和焦慮等負性情緒，缺乏成熟的情緒管理能力，緊張的情緒壓力無法得到及時疏解，負性情緒的體驗不斷升級，無處宣泄和疏導的負性情緒最終將可能被轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)游戲上，借助網(wǎng)絡(luò)游戲這一虛擬世界，宣泄自己在現(xiàn)實中難以調(diào)適釋放的情緒。

4.研究發(fā)現(xiàn)大學生的主觀滿意度、客觀滿意度及總體滿意度與網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的非適應認知呈顯著的負相關(guān)。成癮者的生活滿意度是顯著低于非成癮者的。

表7數(shù)據(jù)顯示生活滿意度在自我形象、人際關(guān)系、經(jīng)濟狀況等方面與非適應認知呈現(xiàn)顯著的相關(guān)性。表8數(shù)據(jù)表明成癮學生與非成癮學生在生活滿意度方面呈現(xiàn)極顯著差異。成癮大學生無論是在主觀上還是客觀上生活滿意度都比較低，這種對現(xiàn)實生活的不滿意，促使他們在網(wǎng)絡(luò)游戲中追求理想中的生活狀態(tài)，并產(chǎn)生依賴，最終導致網(wǎng)絡(luò)游戲成癮；另一方面，由于玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時間過長而形成對網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴，又導致生活滿意度降低，形成惡性循環(huán)。

通過本文調(diào)查研究分析，更深入地認識了大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮行為的非適應性認知基礎(chǔ)，研究結(jié)果提示要預防大學生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，需要從認知方式、人格培養(yǎng)、情緒調(diào)適和提高生活滿意度等方面實施思想政治教育教育和干預，調(diào)整大學生認知偏差，培養(yǎng)新的、有適應性的認知方式，提升大學生的積極人格特質(zhì)、積極情緒體驗和主觀幸福。

參考文獻：

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Investigation and Analysis of College Students' Addiction to Online Games

ZHANG Yao-yuan，HE Xing-jie

（Nuclear Technology and Automation Engineering，Chengdu University of Technolgy，Chengdu，Sichuan 610059，China）

Abstract：According to the random sampling survey data of several colleges in Chengdu，the related factors of college students' online addiction were analyzed. The results showed that college students' online addiction was closely related to cognitive style，personality trait，emotion and life satisfaction，which indicated that the prevention of online game addiction of college students needed ideological and political education from cognitive style，personality training，emotional adjustment and improve life satisfaction and other aspects of the implementation of education and intervention.

Key words：online game addiction；cognition；personality；mood