基礎護理學實驗教學改革與實踐

魯玉苗+付艷芬+李占瓊+嚴文靜

摘要：目的：探討護理學基礎實驗課教學改革，將單一的教學模式改為多樣新型的教學模式，提升學生的操作技能。方法：2014級護理學專業全體學生及任課教師的進行問卷調查，考核成績與2013級比較。結果：學生對新的教學方法比較認可，學生成績比較有顯著差異。結論：新的教學模式提高了學生的操作成績及教學質量。

關鍵詞：基礎護理學實驗課；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0159-02

“基礎護理學”是護理專業的核心課程，是學習臨床各種護理技術的基礎，其實驗課是培養護生基本操作技能的一項重要環節[1]。貫徹“以學生為本，注重知識傳授、能力培養、素質提高為一體”的實驗教學理念[2].將單一“演示—指導—考核”的教學模式改為“實驗的理論重點講解—演示—練習—指導—總結操作重點—開放實驗練習—分析錯誤的視頻—課外實踐—觀看視頻—考核”新型教學模式，錄制教學視頻，教師間相互學習并提供學生課后學習。本研究對此進行調查分析并提出相應建議。

一、調查對象與方法

1.調查方法：以問卷調查為主。調查問卷包括：自行設計的課程教學調查問卷。

2.調查對象：調查對象為學生和教師兩部分，2014級護理學專業學生發放85份，收回81份，有效率95.29%。教師5人接受問卷調查，回收有效問卷5份，有效率100%。

3.調查實施方法：采用整體抽樣方法2015年12月對護理學專業的學生進行問卷調查。

4.資料統計方法：所有問卷采用SPSS17.0軟件包進行統計分析。

二、教學方法

1.教學方法。2013級學生采用單一教學方法，教學演示法即老師示教后學生分小組練習指導，下課前進行總結。2014級同學采用多樣教學方法即老師先理論重點講解后示教演示，第一位學生在老師的指導下完成操作，學生梳理操作流程分組練習，下課前學生回示教師總結操作重點。

2.錄制教學視頻。錄制任職教師的教學視頻，課后發給學生課外學習。

3.課后開放實驗練習和課外實踐。利用周末時間開放實驗，實驗內容復習上課內容和新的教學內容。課外實踐：安排學生到幼兒園、社區，進行實踐活動。

4.糾錯視頻。2014級學生安排觀看往屆學生操作視頻糾正錯誤的環節。

5.考核。使用護理學基礎技能試驗標準量表進行考核，以病例為背景，現場抽取考核內容。

三、調查結果

1.一般情況：81份有效問卷，男生5名占6.1%，女生76名占93.82%。年齡：20.05±1.17。男教師1人，女教師4人。其中教授1人；副教授1人；講師2人，實驗師1人。

2.基礎護理學實驗課教學情況調查。（1）調查顯示（見表1）：學生對對護理學基礎實驗課操作演示的教學方法比較認可，占100%，但對于新的教學模式還一些建議。（2）學生技能成績的比較（見表2），2014級與2013級學生成績有顯著差異，p<0.05.

四、討論

1.培養學生的操作技能和動手的能力新型教學模式中上課內容重點講解和反復強調，觀看操作錯誤視頻和提供教學視頻學習，有助于學生反復梳理操作流程，對操作細節處加深印象。開放實驗增加了學生練習的時間提高技術。2014級的技能操作考試成績明顯優于2013級，說明新型教學模式提高學生的操作技能有明顯的促進作用。

2.培養學生主動學習的能力現代護患是共同參與型的關系，病人不再被動的接受治療而是積極樂觀的接受治療[3]。過去老師演示一遍學生學著模仿，在考試前的空白期，學生把操作流程和細節忘記，成績不太理想。調查65.4%的學生希望有教學視頻可課后學習。提供教學視頻，學生自由安排課后學習時間，可考前重點復習，提高操作技術提升學生主動學習的能力。

3.促進教師教學模式的改進提高教學質量新型教學方法將課堂教學和課外活動相結合，加上視頻學習，提高學生的操作技能和老師的技術。同時規范了教師操作的手法和細節處，保證操作標準規范統一。教師加強練習上課時演示2次，重點講解細節處，提高了教學質量。在實驗教學中采用不同的教學方法如：角色扮演法、情景模擬法等，給學生創造真是的病患環境中，培養學生的臨床思維方式與習慣，提升護理決策能力和信息獲取與運用能力[4]，提高學習興趣。

4.加強實驗室的建設實訓教學是培養學生實踐能力的關鍵環節[5]。在調查中學生反映設備老化需要更新。學院注重實踐技能，提高護理工作技術和操作要求，實驗設備也在不斷的更新換代，希望利用仿真模擬系統，利用多媒體教學技術錄制視頻建立護理多功能的實驗室。以精致生動來抓住學生的眼球和注意力，與臨床實踐緊密結合[6]。

本次調查也存在不足之處，如多位老師操作細節處不統一，部分視頻無法傳送學生、視頻不清晰等問題，有待進一步研究和解決。

參考文獻：

[1]張慧敏，吳惠瓊.“工學結合”教學模式在護理學基礎實踐教學中的應用探討[J].衛生職業教育，2012，（32）：2065-2066.

[2]Neil A，Halpern，M，Pastores，etial.Castical care medicine in the United States 1985-2000：Ananalysisofbedmumbers，use，andcosts[J].Critical Care Mdeicine，2007，（29）：52-54

[3]楊英.護理教育必須適應護理模式的轉型[J].護士進修雜志，2014，18（3）：234.

[4]沈潔，姜安麗，李芳芳，等.臨床綜合模擬情境討論與實踐相結合的教學研究[J].解放軍護理雜志，2015，25（12B）：55-56.

[5]周鳳琴.《護理學基礎》實訓課教學模式探討[J].學科教育，2016，（5）：301.

[6]劉唯一.淺談中職護理學基礎教學改革[J].科技與教育，2016，（2）：38.

Practice of Experimental Teaching Reform of Course Fundamentals of Nursing Speciality

LU Yu-miao，FU Yan-fen，LI Zhan-qiong，YAN Wen-jing

（School of Nursing，Dali University，Dali，Yunnan 671000，China）

Abstract：Objective： To explore the teaching reform of the basic experiment course of nursing science， to change the single teaching mode into a variety of new teaching modes， and to improve the students' operating skills. Methods： 2014 class nursing students and all the teachers of the questionnaire survey， assessment results and 2013 level comparison. Results： The students 'new teaching methods were more recognized and the students' scores were significantly different. Conclusion： The new teaching model improves the students' operating achievement and teaching quality.

Key words： basic nursing experiment class； reform