繪本在幼兒繪畫教學的教師指導

文/張守鳳

繪本在幼兒繪畫教學的教師指導

文/張守鳳

繪本是兒童文學的一種重要表現形式，其主要閱讀對象是學齡前后的幼兒。可是在日常繪畫教學中，我們身邊仍有一些教師苦惱于一個問題，利用繪本資源，引導幼兒進行繪畫，如果老師不示范畫法，單憑教師通過提問引導幼兒觀察繪本中圖像的造型，幼兒是很難把握人物像的形態特征，從而造成一些幼兒不知如何下手作畫，或因為沒有畫出自己心中所想的而有失敗感。

《3—6歲兒歲學習與發展指南》中藝術領域的教育建議指出：“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。”這個建議促使我思考：在幼兒繪畫時教師不宜提供范畫，在利用繪本進行繪畫教學時，是否可以進行適當的示范？什么時候要進行示范，又怎樣示范呢？我在實踐中尋求答案，并結合他人的研究成果，對幼兒在模仿、借學習繪本圖案時教師指導的方法進行了歸納總結。

場景一：在小班美術活動《花兒朵朵開》中，教師出示大繪本《跟我一起跳》并問：故事中的寶寶在哪里圍著大樹跳？草地上除了青青的小草，還有什么？小花是什么樣的？你喜歡花嗎？花兒好看不能摘怎么辦？說完，老師示范繪畫了一個大圓，然后又在大圓中間畫了一個小圓，用兩種顏色按序進行涂色，然后老師有意思地教給幼兒涂色的方法：從上到下有規律地涂。畫完引導幼兒自由繪畫涂色，在涂色的過程中，老師還提醒幼兒涂色時不能留空白，不能越過輪廓線。

場景二：一節中班美術課《漂亮的褲子》，教師先引導觀看繪本《給大象穿褲子》中大象穿的褲子是什么樣的，說完老師局部示范褲子的造型，這褲子都有些什么顏色？想一想，大象除了這樣的褲子，還穿什么樣的褲子，你想設計什么圖案的褲子？今天我們來當個設計師，來為大象設計褲子，說完，幼兒開始作畫，在繪畫過程中，80℅幼兒能較熟練地畫出直線條褲子的基本結構，但是在花形、色彩上面有的設計出了條形褲，有的設計出了小花朵褲子……

場景三：在大班美術課《老輪胎去旅游》中，老師組織幼兒觀察繪本《老輪胎》，先熟悉了繪本中情節的畫面：老鼠熱鬧痛快的聚餐、青蛙肆無忌憚的嬉戲、動物們滑稽喜慶的競技，畫面中流動的白云、天邊的紫霞、瑰麗的落日、繽紛的花兒，深深地吸引著孩子，他們拿著油畫棒，迫不及待地畫起了自己喜歡的一頁，有的輪胎滾到了花園，有的輪胎滾到了池塘……突然雯雯舉起手說：“老師，我不會畫”，我悄悄地走到她的身旁，問：“你想畫什么？”“我的輪胎滾到動物園里了，小猴子我不會畫”，我隨即在黑板上畫了一個簡筆畫，會跳舞的猴子，告訴她跳舞時，手腳有不同的姿勢和臉上表情的變化。雯雯看到之后，我很快又把畫擦掉了，過了一會兒，雯雯的畫面上出現了圓圓的輪胎，在跟小猴子玩耍的情景。

問題分析與建議：

1 激發繪畫興趣，產生繪畫愿望

比如繪本《想吃蘋果的鼠小弟》構圖簡單，幾乎每一幅畫面上都有大片的空白，這些空白和畫面之間給孩子閱讀提供了一個可以展開想象的空間。而不斷出現的越來越大的動物和鼠小弟形成強烈的對比，孩子們的注意力不斷被吸引：接下來會發生什么事?幫助幼兒進行整體、系統的審美感知，形成完整的審美情感。

上述的案例中，都是幼兒非常熟悉的繪本、喜愛的畫面形象，教師可以事先鋪墊：這個繪本會講一個什么樣的故事？猜猜故事的主人公是誰？畫家會用哪些顏色、用什么材料上色等。在講述過程中，有了之前的鋪墊孩子們自然會將注意力集中在畫面上，教師借助這些藝術形象吸引幼兒，用各種方法豐富幼兒的知識經驗，激發幼兒的想象力，使幼兒產生了學習繪畫技能的愿望，喚起了作畫的興趣。

2 仔細觀察繪本，豐富感性經驗

在上述案例中，《跟我一起跳》《老輪胎》《給大象穿褲子》，有趣漂亮的繪本深深吸引孩子的眼球，有的是色彩元素，有的是圖案元素、有的是情節元素，此時，教師抓住繪本中局部典型的畫面，引導了幼兒仔細觀察造型：花園里花是什么樣？好看在哪里？大象的褲子是什么樣的？輪胎滾過哪些地方？都有些什么？這樣，通過老師有意識的提醒幼兒仔細觀察，孩子總能在畫面中捕捉到他們最感興趣的東西，進行自發模仿。如案例二中，幼兒感知了大象四季褲子的特征，很快設計出了多姿多彩的褲子。

3 尋找示范時機，引起幼兒共鳴

如在案例一中，對于小班的藝術目標要求是涂涂畫畫，并且樂在其中。而教師對照要求講解了示范步驟，正好符合幼兒的心理年齡特點，因此很快引起幼兒的共鳴，幼兒在涂鴉中走進了美術，尋找了快樂，感受了色彩、線條、圖形的美，激發了幼兒的好奇心與學的欲望，也嘗到了成功的快樂。

4 依據年齡特點，提升美術技能

針對不同年齡段的幼兒，進行適宜指導。如：小班幼兒入園前，不會使用油畫棒，入園后他們是很難做到用力涂，所以在小班第一學期繪畫過程中，教師局部示范涂色，同時讓幼兒認識一些基本顏色，小班第二學期，可根據幼兒的興趣練習畫簡單的植物、動物等；到了中班階段，注重積累幼兒的感性經驗，提高繪畫技能，使繪畫成為表達自己生活感受的一種方式。所以中班階段臨畫既要畫得像，又要允許幼兒有自由發揮的余地，把原來復雜的物體，用簡單的幾何圖形來概括，不斷積累繪畫的經驗，在此基礎上，再進行更多新的教學嘗試。

總之，教師利用繪本進行給畫教學時，要選好繪本，把握示范的時機，靈活運用示范的方法，適當新授一些點、線、面、形體的繪畫基礎知識，讓幼兒學會初步的繪畫技巧，這樣既幫助幼兒直觀地認識和掌握繪畫對象的主要特征，又能充分發揮幼兒的觀察力、想象力和創造力，真正地讓幼兒淋漓精致地進行藝術表達，體會到創造的樂趣。

（作者單位：江蘇寶應縣城中幼兒園）