英語詞匯教學中跨文化語用學的運用研究

（廣東職業技術學院，廣東 佛山 528500）

摘要：本文分析解釋了跨文化語用學的內涵和發展，并重點指出跨文化語用學在英語詞匯教學中的重要意義，同時就它在當今時代背景下英語詞匯教學中的運用進行了研究和探討，從實踐中出發，旨在為今后的研究者提供新的想法。

關鍵詞：英語詞匯；跨文化語用學；英語教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0245-02

一、引言

隨著時代的發展，英語在各個領域發揮的作用不可估量，并且隨著英語全球化的發展，對學校英語教學工作的開展形成了新的發展目標，其主要原因有：英語與政治、經濟、文化等領域息息相關，英語教學旨在為國家輸送大批的優秀人才，英語也在逐漸地滲透到人們的生產生活領域。在英語全球化的時代發展背景下，英語這門語言的掌握已經成為基礎要求，它的掌握可以為國家和社會創造出更大的經濟價值和社會價值。隨著我國教育事業的發展，跨文化語用學逐漸被教育者所關注，其在英語教學和學習中起到了至關重要的作用，可以有效地影響教師和學生的英語水平。如何在不同文化背景下同外國友人進行交流溝通成為當今英語學習的一大挑戰。同時，其教學工作的開展也需要新的突破，與跨文化語用學結合學習成為其教學的熱點。英語的掌握還需要與西方文化相結合，并在跨文化語用學的影響下開展英語相關知識的教學工作。英語的學習是一場持久戰，只有不斷地進行英語知識的輸入，才能較好地掌握英語這門語言。在新的時代背景下，英語詞匯的教學應該不再單純的只是對英語詞匯的死記硬背，而是需要在結合文化的情況下進行理解，達到真正的英語詞匯的學習，為英語學習打下堅實的基礎。本文分析解釋了跨文化語用學的提出和內涵，并且重點指出其在英語詞匯教學中的重要意義，同時就當今時代背景下英語詞匯教學中跨文化語用學的運用進行了研究和探討，從實踐中出發，旨在為今后的研究者提供新的想法。

二、跨文化語用學的內涵

在提到跨文化語用學時，我們一開始的關注點可能是“跨文化”，對這個名詞的理解可能就是不同文化下相關用語的學習。因此，我們有必要先認識語用學的內涵。在經過學者們大量的研究和探索，語用學被賦予了不同方面的含義，也體現出不同的研究者的側重點不同[4]。語用學在語言方面的研究。Crystal對語用學在語言方面進行了研究，他主要研究了語言使用者在交流溝通時選擇的語言和用語，同時針對語言使用者在交流時所使用的語言和用語對交流對方產生的影響展開對語用學的研究[1]。語用學在使用用語內涵方面的研究。Paltridger對語言使用者在使用語言和用語時所表達的內涵進行了研究[1]。他主要是針對在不同語境環境下所表達的內涵的研究，這些語境環境主要是包括語言使用者的文化背景、生活環境和交流情景等。同時他還提出在不同文化背景下的語言使用者在與不同文化背景下的人們交流時，會出現理解障礙，甚至是理解歧義，造成不必要的誤解。跨文化語用學強調研究的是非母語語言使用者與母語語言使用者進行交流時，在不同語境下能夠較好地使用非母語語言和理解非母語語言的文化背景，減少在交流過程中遇到的障礙或者誤解[2]。語言的學習旨在方便以后的交流和溝通。因此，在學者何自然的研究中，他認為在不同的文化背景下，語言使用者在交流過程中遇到的文化障礙是跨文化語用學的研究重點[2]。在英語全球化發展的背景下，學習者在學習英語語言的重點主要表現在對英語基礎的學習以及對內容的掌握方面。因此，在當今的英語學習下理解和掌握英語國家的文化是有必要的[5]。基于英語詞匯教學還停留在教師教授、學生跟讀的局面下，如何將英語詞匯的教學與跨文化語用學進行結合教授和學習是當今英語教學中面臨的新挑戰。

三、跨文化語用學在英語詞匯教學中起到的重要意義

在外語學習中需要詞匯、語法和語音相結合的學習，詞匯的學習是其他兩項學習開展的基礎，沒有詞匯的積累，則無法開展語法和語音的學習。River學者在研究生涯中就提出了掌握足夠的英語詞匯是學習和使用英語的基礎的觀點。因此，在英語教學中，英語詞匯的教學是重中之重[3]。當英語詞匯積累到一定程度之后，英語學習中開展聽說讀寫的學習才會有效果。但是，英語詞匯的掌握也是學生英語無法提高的難點之一。例如，在英語等級考試中，考試大綱就指出需要掌握多少個詞匯是最低要求，但是很多英語學習者不能較好的滿足其最低要求，導致在英語等級考試中屢屢失敗。其主要原因還有在不同的文化背景下，有些詞匯的釋義和使用是有差別的。這也就給英語詞匯教學提出了新的要求，不同語境下的英語詞匯的學習是有必要的，如此與跨文化語用學的結合學習就顯得更為迫切。

四、英語詞匯教學中跨文化語用學的運用研究

從文中前面幾部分中可以發現英語詞匯教學還存在一些問題，第三部分重點強調了英語詞匯教學中跨文化語用學結合教學的重要性。所以，此部分重點分析和研究了英語詞匯教學中跨文化語用學的教學策略，旨在為以后的研究者提供新的研究思路和方法，以期能夠為以后的實踐教學起到指導作用。

1.教師的文化培養。在英語教學的過程中，教師在教學工作開展中起到主導的作用。教師在具有跨文化語用學知識下，學生才能夠在課堂上學習到英語文化背景，并將其運用到英語詞匯的學習中。Bryam認為在英語詞匯教學中，跨文化語用學的結合教學可能存在著教師本身的問題。如果教師沒有英語國家的文化的認識，其很難在教學中對學生英語詞匯學習起到指導作用。因此，對教師的英語國家的文化的培養是有必要的。教師應該自主提升自身的專業學識，與時俱進，多了解不同文化背景下的英語用語習慣等。只有教師不斷進步，學生才會更好的進步。在互聯網發展迅猛的新時代，學校之間的教師可以進行信息互享，交流教學經驗，提高自身的教學水平。在相互交流中，更能夠讓教師發現自身的優缺點，可以對癥下藥，也會更快地提高教學水平。可以說，一個學校教學水平的高低與教師的專業等綜合水平密不可分，只有不斷壯大教師隊伍，引進高質量人才，才能提高學校的教育質量。因此，學校應該制定優秀的引進政策吸引高質量具有跨國背景或者跨文化語用學知識的英語教師，讓這些優秀的師資隊伍帶動年輕的教學工作者，同時還可以培養出高質量的學生。

2.英語詞匯教學模式。在英語教學課堂上，教師應該將跨文化語用學習慣滲透到詞匯教學中，站在學生的角度上開展教學工作。例如，教師在講解一個詞匯時，可以將常見的不同文化背景下導致的用語失誤提出來，旨在讓學生在學習詞匯的源頭上避免錯誤，為以后英語的使用打下基礎，同時可以為詞匯添加文化色彩，幫助學生掌握詞匯。在教學過程中，教師還可以為學生提供英語原材料的課外知識，這些原材料可以讓學生自身體會不同文化背景下詞匯的使用，還可以幫助學生加深對詞匯的掌握，并可以讓學生自主尋找英語原材料，調動學生跨文化語用學的學習積極性，鍛煉其英語學習能力。

3.學生的學習思想。學生有其自主的思想和學習方式，因此可能有的學生認為跨文化語用學與英語詞匯教學的結合對其自身沒有較大的作用，或者無法接受外國文化，心理存在著抵觸心理。教師在進行跨文化語用學與英語詞匯教學的過程中，要在保證知識正確性的前提下，增加文化學習的趣味性。跨文化語用學的學習不止對英語詞匯的學習有影響，其主要還是影響著以后英語的使用。同時在這種情況下，教師應該因材施教，可以為不同的學生制定不同的培養方案，讓學生接受英語國家的文化，使他們在尊重本土文化的基礎上，體會不同文化的多元性。

五、結束語

社會還在進步，英語詞匯教學的培養和發展也會步入一個新的發展平臺。在如今對跨文化語用學的強烈關注下，學校應該抓緊時間研究其在英語詞匯教學中的方法和策略。隨著教育事業的不斷發展，英語教學的要求還會不斷改變。我們要做的就是提高學校自身的實力和水平，即使英語教學的要求在不斷變化，我們也可以緊跟其變化的腳步，與時俱進是教學發展的宗旨。文中的跨文化語用學在英語詞匯教學的運用需要進一步將方案應用到實踐中，培養出符合時代要求的人才，促進學校英語教學的發展。

參考文獻：

[1]許丹云.跨文化語用學在英語課堂中的需求分析及教學建議[J].吉林農業科技學院學報，2016，25（2）：84-85.

[2]栗香翠.淺析跨文化語用學對英語教學的影響——通過對中西方稱贊表達方式的對比研究[J].赤峰學院學報（哲學社會科學版），2010，31（3）：212-213.

[3]劉紅梅.詞匯教學在英語教學中的重要地位[J].遼寧行政學院學報，2007，9（1）：151-152.

[4]田穎.語用學理論在大學英語教學中的應用[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2016，18（4）：133-135.

[5]呂文靜.跨文化語用學淺議[J].讀書文摘：青年版，2016，（1）：26-27.

收稿日期：2016-11-29

作者簡介：陳思毅（1979-），男（漢族），廣東佛山人，暨南大學國際漢語教育專業碩士，美國管理技術大學工商管理碩士（MBA），廣東職業技術學院講師，經濟師，研究方向：英語語言文學、對外漢語教育。