基于微信群的藥物分析微課程教學模式

（淮海工學院藥學院，江蘇 連云港 222005）

摘要：本文提出了以微信群作為環境載體和以藥物分析微課程為核心構建藥物分析教學新體系的構想，分析了藥物分析微課程教學模式研究現狀和提出了實施方法。

關鍵詞：微信群；藥物分析微課程；教學模式

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0259-02

一、前言

“微課程”和“翻轉課堂”等新型教育教學模式的不斷涌現，使得藥物分析教師逐漸意識到教育信息化是一種不可阻擋的時代發展趨勢。這樣在藥物分析教學中要發揮學生的主體作用，創設學生參與的教學情境，要注重教學方式的創新，加強信息技術與藥物分析教學相結合，順應藥物分析教學改革發展模式的訴求，充分利用時下先進的信息技術，利用“微課程”和“微信群”等微時代產物的信息建設成果，以“微信群”為軟硬件環境，以藥物分析“微課程”、課件、案例和相關視頻等藥物分析典型資源為學習載體，構建基于網絡的藥物分析教學體系就是當下的一項重要改革任務，讓學生利用合適的時間實現“碎片化學習”，解決傳統藥物分析教學模式與學生學習藥物分析需求之間的矛盾。

二、研究現狀

截至時間2015年7月24日，以“基于微信群的藥物分析微課程教學模式”中“藥物分析”、“微課程”和“微信群”為關鍵詞，以中國知網（CNKI數據庫）為基礎考察本課題研究情況，檢索結果見表2所示。以“藥物分析”為關鍵詞在中國知網（CNKI數據庫）進行搜索，得到1031篇文章，研究內容主要是藥物分析科學研究方面內容。以“微課程”為關鍵詞在CNKI數據庫進行搜索，得到435篇文章，研究內容主要集中于微課程的概念探討和應用于教育教學和教師專業發展。以“微信群”為關鍵詞在CNKI數據庫進行搜索，得到14篇文章，主要是其在各個領域中的應用。以“微課程”和“微信群”為關鍵詞在CNKI數據庫進行搜索，得到同一作者的兩篇文章，主要研究“基于微信群微課程的教師培訓模式”。“藥物分析”和“微課程”為關鍵詞在CNKI數據庫進行搜索，得到1篇文章，主要內容是研究藥物分析雙語教學。“藥物分析”和“微信群”為關鍵詞CNKI數據庫進行搜索，沒有查到文章，同樣以“藥物分析”、“微課程”和“微信群”為關鍵詞的論文沒有出現在CNKI數據庫中，這樣說明研究“基于微信群的藥物分析微課程教學模式”是一項有意義的工作。因此以“微信群”為軟硬件環境，以“微課程”為載體，利用手機、iPad或小米等微終端進行藥物分析教學更是鮮有研究，所以本文利用“微信群”和“微課程”為手段構建虛擬化藥物分析教學模式填補了這一方面研究的空白，為微產品用于藥物分析教學做出了嘗試性研究。

三、實施方法

1.建設藥物分析微課程。藥物分析微課程的建設是藥物分析教師當前的教學改革任務之一，其作為藥物分析的教學資源，主要包括藥物分析課程相關的微視頻、微課件、微案例、微教案和微習題等教學資源建設。這些藥物分析微課程教學資源的特點是短小精悍，由于內容少而精，不易使學生學習感到疲勞。

2.建立“藥物分析學習群”。在基于微信群和微課程的藥物分析教學新模式中，藥物分析教師公布本人的微信號，學習藥物分析的學生在手機等設備利用微信搜索并添加教師的微信號，并向藥物分析教師提出申請希望加為好友，藥物分析教師及時接受學生的申請并添加學生的微信號進入其“通信錄”；藥物分析教師打開其微信，點擊右上角的“+”，點擊“發起群聊”，在藥物分析教師的“通信錄”中打“”選擇學習藥物分析的“學生”，點“確定”，出現“群聊（n）”，點擊“群聊（n）”最右邊的2個“人像”，點擊“群聊名稱”并輸入“藥物分析學習群”，點“確定”，點“保存到通信錄”。這樣建立了“藥物分析學習群”。

3.上傳“藥物分析微課程”教學資源。藥物分析教師可以從“群聊”中找到“藥物分析學習群”，點擊“藥物分析學習群”，可以上傳藥物分析微課程、藥物分析PPT課件、各種視頻和各種圖片及文字，甚至布置藥物分析作業，供學生學習藥物分析。

4.學生微信學習。學生在其微信的“藥物分析學習群”中直接打開或下載藥物分析所有教學資源，包括藥物分析微課程、藥物分析PPT課件、各種視頻和各種圖片及文字，利用碎片時間進行隨時隨地的自主學習。

5.微信交流討論。在微信的“藥物分析學習群”中教師與學生之間或者學生之間可以進行雙向可以語音通話交流或討論藥物分析課程內容，也可以利用“文字”交流或討論，也可以在“藥物分析學習群”進行在線交流討論或上傳各種有關藥物分析的信息資料。當有的學生有不明白的問題，在微信群——“藥物分析學習群”中提出以后，其他學生就可以隨時參與討論解答，藥物分析教師也會及時回答并不斷總結學生學習所提出的共性問題，不斷修改和更新藥物分析資源。

6.反思總結。學生利用微信群的功能來學習藥物分析，可以隨時隨地反思藥物分析的學習內容和分享學習藥物分析的心得體會；老師和學生都可以進行點評，藥物分析教師再根據學生學習藥物分析的反饋情況，組織學生利用簡短的時間進行現場的學習指導，當然，這個現場指導的時間和傳統的藥物分析教學時間相比已經是微不足道。最后進入學習總結階段，通過總結，可以不斷優化該藥物分析教學體系。

總之，基于微信群和微課程的藥物分析教學體系由于其和手機、iPad和小米等微終端的完美結合，不僅可以使學生能夠隨時隨地地利用碎片時間進行自主學習藥物分析，而且還能使學生與其他學員和藥物分析教師在之間隨時討論互動，大大增強了學生學習藥物分析的吸引力和感染力，并且及時的信息反饋可以讓教師及時掌握學生學習藥物分析的效果，發現學生學習藥物分析存在的問題和不足，不斷更新藥物分析微課程教學資源。

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收稿日期：2016-11-22

基金項目：本論文獲得“十二五”期間江蘇省高等學校重點專業類建設項目資助化工與制藥類“藥物分析教學研究（編號343）

作者簡介：馬衛興（1965-），男（漢族），江蘇張家港人，博士，教授，淮海工學院藥學院副院長，研究方向：藥物分析教學與科研。