美的盛宴

【摘 要】美育與智育是素質教育的重要組成部分，也是小學語文教學的重要組成部分。它在提高學生審美能力，培養學生的學習興趣和語言素養上發揮著重要的作用。通過對小學語文美學教育缺失的原因進行分析，本文重點研究了在小學語文課堂如何提高學生的綜合能力，培養學生對美的理解和感知。

【關鍵詞】美學；小學語文

引言

小學語文教學其中的一個主要任務就是要在語文教學過程中滲透情感教育，把我們的小學生培養成為一個熱愛祖國，熱愛優秀傳統文化的合格的社會人才。因此，在小學語文課堂中滲透美學教育，不僅可以提高教學質量，而且在促進學生身心健康發展方面也有一定的積極作用。當前S版的小學語文教材中，文章的品味很高，并且措辭較為優美，圖畫和文字表達等都包含著美育素材，因此，通過這套教材對學生進行美育，可以很好地對學生實施美學教育。

一、語文教學中審美教育缺失的原因

（一）教師缺乏美學理論

在整個教學理論體系過程中，多數人都在強調素質教育，卻很少強調美育，從教育系統的相關理論來看，如今對美育理論的研究真是越來越少，從而導致語文教師的審美教育總是浮于桌面之上，因為缺乏對美育教學的研究，沒有系統的教育理論來支持他們，導致在教學中也就無法真正實施美學教育 。

（二）重智育，輕美育

如今的素質教育主要強調學生道德、智力、身體和審美教育的全面發展，美育能夠指引學生快速學習和勞動，并且對學生的人格塑造和成長過程有很大的幫助，并起到促進學生品德情操形成的作用，從而使學生養成高尚的情操。與此同時，美學教育還可以和學生的道德教育、智力教育與體育教育有機結合起來，發揮互補和積極的作用?？墒牵斀裨S多小學語文教育都在努力追求考試成績和升學率，導致重智育，輕美育的現象頻頻發生。審美教育嚴重受到智育方面的排擠。語文課程所講的內容都是以考試內容為基礎而展開的，從而導致美育在課堂中變成可有可無，使得教學內容和課程安排都無法得到保證。

二、小學語文教學中美育實施策略

（一）利用教材語言美，培養學生的美感

人對美的感情不是天生的，而是后天習得的，并且通過理解和欣賞，將審美變成一種社會現象，而非一種自然現象，引導學生在審美實踐活動中學習藝術美、社會美和自然美，提升美感，都是小學美育的重要任務，現在是S版小學語文教材正在打破原有單調、枯燥且復雜的形式，使得教材改革將迎來了新的春天。例如，教師在為小學生講解三年級下冊語文課本中《美麗的西沙群島》一文，這是一篇圖文并茂的抒情散文，文章用豐富優美的語言為小學生講述了一個擁有美麗風光和富饒物產的西沙群島，學生通過閱讀教材中優美的語言領略文中的中心要旨，再通過教師精美PPT的引導，仿佛一幅幅美麗的西沙群島畫面就呈現在學生面前。通過利用教材中的語言美，小學生不僅能從課文學到知識，也可以從課件中獲得美的享受，還可以有效地培養學生對美的感悟；同時還能引發小學生對于西沙群島的迷戀與向往，從而激發對祖國母親的熱愛。

（二）運用人物形象美，培養學生美的鑒賞力

只有擁用對美的感覺，才能進一步欣賞美、創造美，因此，要培養學生擁有正確的審美價值觀，只有這樣才可以讓學生增強理解判斷事物的美與丑的能力，從而提高美的鑒賞力，這也是審美教育中重要的任務之一。比如課文《小英雄雨來》，故事發生在抗日戰爭時期，小英雄雨來為了掩護交通員李大叔，不畏艱險，勇敢和日本鬼子斗智斗勇的故事，歌頌了小英雄雨來勇敢機智，隨機應變、富有正義感的優良品質。文章是由中篇小說改編而成，雖然較長，但是內容卻是通俗易懂，質樸的語言當中蘊含著豐富的情感。文中的一句“我們是中國人，我們愛自己的祖國”深刻的體現了小雨來的愛國情感。這句話將一個熱愛祖國，機智勇敢的人物形象淋漓盡致展現在小學生的面前。再結合老師對課文的講解，通過學生對文章內容的不斷閱讀及品味，在心靈上就會自然而然與作者、文中的內容產生情感的共鳴，這樣有利于小學生樹立起健康的審美標準、審美情趣以及審美理想，從而提升學生美的鑒賞能力。

（三）運用文章意境美，培養學生美的創造力

我們進行教育的對象是小學生，他們受到生活的知識和經驗限制，對事物的理解比較膚淺，小學語文S版教材根據小學生的這一特點，精心選擇教材內容，包含豐富多彩的詩歌、散文、記敘文、說明文、議論文等。通過對人物和風景的描寫，讓學生學會感受壯觀的自然景觀，具有風俗特色，且歷史文化淵源悠久，有助于社會實踐能力和優秀素質的養成，并在學習這些課程的過程中，讓學生學會欣賞漢語，感受漢語的迷人，教師還可以趁機鼓勵他們對文章進行大膽合理的想象，在想象中感受作者在文章里面所表達的意思。這一過程要求教師在教學中應充分挖掘教材本身所具有的特點，讓學生在認知語境中思考情境，根據事物的發展規律，培養學生審美創造力。

總而言之，長期的實踐教學經驗告訴我們，小學語文教師在教學的過程中要將美育教學融入現行的語文教學中，提高學生的審美能力。教師可以通過利用教材語言美，人物的形象美、文章的意境美，來培養學生的美感。

作者簡介：彭翠紅（1981.1-），女，漢族，湖南省衡陽市祁東縣洪橋街道辦明德小學，漢語言文學本科，小學高級教師，主要從事小學語文教學。

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