論"工匠精神"在職業教育中的應用—以會計專業為例

摘 要：伴隨著經濟社會的發展，信息技術的快速傳播，無論是學術研究還是技術研究都顯得日漸浮躁，作為職業教育，要想在這種浮躁的社會氣氛中真正做到培養技術型人才，培養高質量的專門人才也顯得尤為困難，本文以會計專業為例來進行分析如何用"工匠精神"引導職業教育發展。

關鍵詞："工匠精神" 職業教育 會計

“工匠精神”源于“士農工商”四民中的“工”，所指的是有專業技術，能夠憑借自己特有的技術進行工作和生活的人，這也決定了對于“工”而言，沒有“士”的學問、沒有“商”的血雨腥風，沒有“農”的靠天吃飯，有的就是一身專屬于自己的“本事”。古人有云：“縱有家財萬貫，不如有一技之長”，所以，對于職業院校的學生而言，既然沒有“985”、“211”大學響當當的學歷，要想在社會上立足，就要有一份過硬的本領，要做好從一線做起的準備，職業教育也就更需要注重培養學生的實踐能力，用技術武裝學生。

會計專業作為現今社會經濟領域較熱門的專業可以說是自古就有，從有“刻骨技術”開始，會計就步入了人們的視野，經過近千年的發展，復式記賬的出現、會計制度的完善將會計專業推向了專業性較強的專業行列。職業類院校大部分都會開設會計專業，本科類院校更無例外，可以說只要是綜合類院校就一定有會計專業存在，但是縱觀會計專業的就業，可以說是并不樂觀，主要原因有以下幾點：

1.對于小企業而言，為了避稅和隱私保護，往往會由家族內部人員擔任會計，不會聘請外人參與企業財務相關事務。

2.對于大企業而言，會計核算要求較高，會計專業的特點是需要長時間的實踐，而剛剛畢業的學生沒有社會實踐經驗，無法承擔相應會計崗位工作。

3.對于事業單位而言，編制的存在導致崗位較少，需要的條件較高，人員流轉性低，會計專業的學生進入事業單位相比企業更加困難。

4.對于會計專業而言，不只需要學歷，還需要擁有相關資格證書，例如：會計從業證，初級會計職稱，中級會計職稱，高級會計職稱，注冊會計師等，但是考取相關會計證書不但對報名資格有限制，并且難度系數較高，在校生能夠在有限的學習期間考取的概率較低。

5.對于會計行業而言，相比營銷和管理，企業需要的會計人數遠遠低于營銷人員和管理人員，這也導致許多會計專業畢業的學生很難找到相關崗位工作。

綜上所述，會計專業的就業可以說是相當困難，但是，據相關統計數據顯示，會計專業的發展伴隨著時間的推移，其薪金上升幅度，升值速度和穩定程度都是其他任何專業無法比的。尤其對于女生而言，會計專業的安全性和穩定性都在各專業中名列前茅，這也使得會計專業的從業人員顯現出女性居多的態勢，可是，縱使會計專業有如此優勢，但我們仍可以發現，我國會計行業低端人才供大于求，高端人才供給短缺的現象越發激烈。可以說，在會計行業，擁有會計從業資格證書的人員已經遠遠超過企業所需要的會計人員數量，而擁中高級會計職稱的人員卻遠小于社會需求，注冊會計師更是少之又少，缺口已經達到五十萬之多，而作為職業院校，我們培養出來的學生在畢業時往往只有會計從業資格證書，僅很少的一部分能夠考過初級會計職稱，這也說明我們培養的學生以低端會計人才為主，就業難無疑成了職業院校會計專業發展的攔路虎。

面對如此多的問題，如何進行職業教育和會計講授、學生如何進行會計專業學習就成了職業院校教師和學生共同面對的問題。

首先，對于教師而言，學生進入到學校，教師就承擔著教書育人的責任，我們必須要豐富自己的專業知識，扎實專業基礎，深入社會，加強與企業的溝通，了解就業形勢，針對社會需要開設相關會計專業課程，在一點一滴中給學生灌輸學習方法和學習途徑，以“工匠精神”鉆研教學，成就教學，給學生教實在的技術，講實用的課程，在有限的學習時間里提升他們的專業技能，讓他們能夠在應聘過程中展現出一個會計專業學生應有的專業性，為他們鋪平就業的道路。

其次，作為會計專業的學生，一定要能夠在嘈雜的社會中沉下心、定下性，刻苦研讀每一條會計理論，在學習理論知識之后思考如何進行理論與實踐的結合，摒棄粗心和浮躁，切勿貪圖快和多，堅定信心將會計上的難點拿下，不能在遇到困難時自我放棄，用“工匠精神”鼓勵自己，刻苦與創新相結合，做好從一線做起的準備，通過自身努力和時間的打磨逐漸成為一個優秀的會計人員。

最后，作為學校和教育部門，面對會計專業的特殊性，教育制度和教學管理有時會顯得較為功利，但是，真正能夠持續發展，能夠站得住腳的專業人才絕對不是一朝一夕能夠塑造的，真正好的工作崗位也絕不是企業會大批進行招聘的，所以，教育教學與考核過程中，學校和教育部門也應當考慮專業的特殊性，以長周期進行考察，來判定學生、教師、專業的可行性，支持會計專業發展。

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作者簡介：

葛幸元（1989.02—），女，滿族，遼寧沈陽，助教，碩士，主要從事金融會計研究。