關于高職院校音樂教育的問題與改革

唐玲

摘 要：經濟的迅速發展也帶來了教育理念的變革，高職院校除了重視專業技能的培養，也開始重視人文素質的培養，音樂教育在高職院校逐漸發展起來。音樂教育有助于貫徹全面發展的教學理念。然而，目前中國高職院校音樂教育還存在一定的缺陷，只有把音樂教育與學生實際情況結合起來，才能真正改善音樂教育現狀。

關鍵詞：高職院校；音樂教育；問題

1當前形勢下高職院校音樂教育的現狀與存在問題

1.1缺乏高職音樂教學理念

在高職的音樂教育中，存在著不夠重視音樂教學、教學理念不正確的現象，阻礙著高職音樂教學的發展。很多高職院校對音樂教學沒有足夠的重視，缺乏完善的音樂教學計劃和音樂教學方案，沒有專職的音樂教學教師團隊，也缺乏對學生學習音樂的有效指導。高職教育的教學理念往往重技能輕人文，因此，安排音樂課程比較少，導致學生學習音樂的欲望無法滿足，這樣長期發展下去，影響教師的教學熱情，也打擊學生學習的積極性，進而影響了高職教學的發展。

1.2硬件設施的缺乏

高職院校音樂教育是專業性很強的學科教育，強大的硬件設施是教學中不可或缺的教學支撐。但是大部分高職院校對音樂教育的投入相當少，沒有足夠的資金購買硬件設備，樂器、琴房、音樂教室等短缺直接影響著高職院校音樂教育課程的開設。

2高職音樂教育的改革方向

2.1明確高職院校音樂教育的改革方向

高職音樂教育專業的發展，首先要解決的是培養目標與規格定位的問題。根據對高職音樂教育類專業人才培養目標——“對音樂表演基本理論和表演、教學基本技能及藝實踐知識的高等技術應用型人才”的理解，并結合對以上我國現有的較為普遍的音樂教育類專業課程體系的研究我們得出，為了使高職音樂教育類專業學生從根本上解決綜合能力素質提高這一現實的問題，最科學和有效的途徑就是對課程體系進行改革，有效整合各學科之間的各項知識并綜合運用到實踐中去，使學生從一開始的專業基礎學習就將各專業學科有機地聯系在一起，從根本上使專業的理論到實踐環環緊扣，并最終使學生通過學習達到學以致用的目標。落實到實踐當中來，我們即需要考慮如何進行課程改革，怎樣進行課程的整合。在實踐中，哪些課程我們可以加以整合和學習運用呢？通過在高職藝術院校的多年教學工作研究和經驗總結筆者認為可以將樂理、視唱練耳、和聲及鋼琴即興伴奏四門音樂專業基礎課程與聲樂、鋼琴兩門核心課程加以整合，形成一門音樂綜合素質能力課程。做到資源整合，將學科資源進行重新配置，使其取得1+1大于2的效果。

2.2高職院校音樂教育改革的具體落實途徑

音樂審美教育是高職音樂教育的核心。音樂綜合素質能力課程從根本上講注重理論與實踐相結合和學科間知識的聯系性與延續性，同時加強了各學科之間的交叉與綜合。眾所周知，樂理作為音樂專業學習最為基礎的基石，一切與音樂相關的課程學習都要建立在首先學好樂理這門課程的基礎之上。因此，我們設計的本門課程的理論教學部分主要以掌握樂理知識為主，在此基礎上擴展了解聲樂歌唱的基礎理論即視唱練耳的基礎理論部分和鋼琴即興伴奏的相關理論知識，這就涉及到和聲、曲式等理論知識。而實踐技能教學部分則要求能夠通過學習達到能非常有表現力的進行自彈自唱表演，熟練掌握聲樂的發聲方法及鋼琴即興伴奏的基本技能，同時增強對音高、音準、節奏、旋律線條等方面的感受力等。

2.2.1音樂綜合素質能力課程基礎理論部分。課程結構以樂理為基礎，主要講解音、記譜法、節奏節拍、樂譜中的記號、音程、和弦、調式及調號等基本知識。然后建立在樂理的基礎上一方面讓學生了解簡單的和聲知識：大小三和弦及四部和聲、正三和弦功能體系、三和弦的連接、用正三和弦為旋律配和聲、終止四六和弦、三和弦與六和弦及六和弦之間的連接、屬七和弦的轉位及解決等知識。另一方面根據節奏、節拍和調式、調性等繼續讓學生能逐步掌握相應的視唱練耳知識：基本音程、三和弦及其轉位、七和弦及其轉位的構唱及聽辨，2/4/、3/4、4/4/、3/8、6/8拍的節奏打擊和聽辨以及簡單的練習曲視唱，大小調式（主要是三個升號及三個降號調）及民族調式的聽辨及視唱等。再進一步延伸，當掌握一定的樂理和聲基礎知識后我們的課程就可以讓學生開始基本的鋼琴即興配奏的學習，將所學的對于旋律與和聲進行規律的知識運用到歌曲的彈奏中來。同時，將視唱練耳中所學到的知識和技巧與聲樂演唱有效的結合起來，最終通過本門課程的學習使學生達到能自彈自唱的培養目標，為其在今后的教學工作中打下堅實的實踐基礎。

2.2.2音樂綜合素質能力實踐技能部分。演唱實踐部分主要讓學生通過在舞臺上的歌唱活動和其他一些表演與臺詞練習，來逐漸掌握演唱的相關綜合技能技巧，提高學生在實際舞臺（或講臺）上的音樂感受力及對音樂作品的理解力、表現力等綜合音樂素質。其中主要包括學生學習如何能夠運用正確的方法進行歌曲演唱，歌唱時嗓音穩定，有較好的心理狀態，音準、節奏正確。演奏部分則側重讓學生在基礎理論部分的基礎上進一步掌握各類別音樂作品的鋼琴伴奏能力，這就要求學生掌握從樂理、和聲到曲式等相關理論知識的基礎上進行綜合運用。鋼琴伴奏的水平一方面要受到學生鋼琴技巧的制約，這就要求學生鋼琴演奏的理論水平、創造性、綜合應用能力要比較強，隨著鋼琴演奏技巧的不斷提高，伴奏水平就會水漲船高。同時，在鋼琴技巧比較高而鋼琴伴奏水平卻相對較弱的情況下，說明學生的伴奏水平受到理論知識水平、創造性、綜合理論應用能力的制約，這就需要我們的學生能夠更為系統的全面的學習相關理論知識，努力刻苦的磨練，才能提高自身的鋼琴伴奏水平。反過來講，當學生通過鋼琴即興伴奏對自身的綜合理論素質得以更好的檢驗和提高，又能對鋼琴演奏的技巧有很大的促進作用。

3結語

高職院校的音樂教育要緊跟時代步伐，及時更新理念，豐富教學方法，以適應學生身心健康發展的需求。音樂教師也要積極地關注學生的心理健康狀況，廣泛開展參與性強且能激發學生潛能的、豐富多彩的教育活動，拓展音樂教育課程，積極發揮音樂教育的心理保健功能。

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