九年級語文議論文教學(xué)策略研究

鐘利平

摘 要：議論文是初三語文所要接觸的一種新的文體，同時又是語文的一個學(xué)習(xí)重點，議論文是初中語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中考閱讀的一個重要組成部分。那么，對于這種新的文體，怎樣才能讓學(xué)生便于理解并能在日常學(xué)習(xí)、生活中靈活運用呢？隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，語文的教學(xué)方法也面臨著一系列的改革，那么在新課改背景下，對于這種新的文體，我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法呢？今天我們就共同來研究一下，希望能對我們的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：九年級語文；議論文；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

一、九年級語文

九年級語文是九年級所學(xué)課程中一門比較重要的學(xué)科，其綜合性強，從文體特征方面來講，涵蓋了記敘文、說明文以及今天我們所要介紹的新的文體——議論文，同時還涵蓋了聽、說、讀、寫以及這幾方面的綜合。另外，語文還是一種重要的語言交流工具，是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，只要我們細(xì)心觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)我們的身邊離不開語文知識，小到圖文識字、與人之間的交流，大到提筆寫作等等都和語文息息相關(guān)，因此，學(xué)好語文這門課程就顯得尤為重要。

縱觀近幾年的中考，我們不難看出，語文考試的范圍越來越廣，基礎(chǔ)知識所占的比例越來越少，越來越側(cè)重于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而議論文閱讀又是中考三個閱讀文中的其中一個，由此可見，議論文在語文教學(xué)中的重要性了。那么我們就先了解一下議論文。

二、議論文

議論文是對某個問題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀點、立場態(tài)度和主張的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張或是駁斥別人的觀點，我們平常所接觸的新聞導(dǎo)刊中的評論、雜文、說法或日常生活中的思想感受等，都屬于議論文的范疇。

議論文的主要特點：

1.議論文的基本結(jié)構(gòu)是由論點、論據(jù)和論證三部分組成，即議論文的“三要素”。

2.議論文的主要表達(dá)方式是議論，它主要用概念、判斷、推理等方式來表明作者的觀點或闡明道理，或駁斥別人的意見，指出其謬誤，因此，它具有很強的說服力。

3.議論文的語言是以議論為主，同時也會加入記敘、說明、抒情等，但是它們都是為議論服務(wù)的，議論文的語言講究抽象性、概括性和嚴(yán)密性，表達(dá)要求準(zhǔn)確、鮮明。

三、初中議論文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生不愿意學(xué)。議論文是九年級語文教學(xué)中一種新的文體，對于這種新的文體，由于語言抽象，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)密，因此，學(xué)生對議論文的接受有一些困難。盡管教師在教學(xué)時對課文花費了很大的氣力來分析，但有一部分學(xué)生還是看不懂，理不清文章的思路，找不準(zhǔn)文章的中心論點；在做議論文的練習(xí)時，同樣感到無所適從，不知從何下手，特別是思辨性比較強的文章，學(xué)生更是捉摸不透。因此，學(xué)生對議論文的學(xué)習(xí)就表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高，不愿學(xué)，甚至是厭學(xué)的現(xiàn)象。

2.教師教學(xué)中的困惑。在日常的教師研討課上，在課型的選擇上，一般都會避開議論文，因為議論文的教學(xué)內(nèi)容無法用PPT課件或者多媒體展示出來，不能展示教師真正的教學(xué)水平，在日常的教學(xué)過程中，教師也不像講其他文體文章時激情四射，信心十足，因此學(xué)生的積極性也不能被充分地調(diào)動起來，不能正確掌握議論文的閱讀技巧以及正確的學(xué)習(xí)方法。

針對以上情況，我們在語文教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢，現(xiàn)在我們就共同探討一下。

四、初中議論文的教學(xué)策略

教學(xué)策略是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實施過程中不斷調(diào)試、優(yōu)化，以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計，主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題。

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，語文的教學(xué)方法也面臨著一系列的改革，而議論文又是語文教學(xué)的重要部分，那么在議論文教學(xué)中應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識呢？我們現(xiàn)在就共同探討一番。

1.教師可以利用教材的示范作用，讓學(xué)生掌握議論文的整體結(jié)構(gòu)、主要特征、論證方法等，從而掌握議論文的閱讀技巧。以九年級上冊“敬業(yè)與樂業(yè)”為例，在講述這篇議論文時，教師先讓學(xué)生說說自己對“敬業(yè)”“樂業(yè)”有什么看法？可以讓學(xué)生通過日常生活中的一些具體事例來說一下自己的觀點，然后告訴學(xué)生他們剛提出的觀點就是論點，而所舉的例子就構(gòu)成了論證，也就是我們今天所學(xué)的新的文體——議論文，現(xiàn)在我們共同學(xué)習(xí)這篇文章，看看作者又是怎樣構(gòu)思的，又是通過哪些方法來進(jìn)行論證，從而得出自己的結(jié)論呢？學(xué)生帶著這些問題去閱讀這篇文章，在教師積極的引導(dǎo)下，就能很輕松地掌握議論文的閱讀技巧，抓住議論文的三個要素。

2.提高學(xué)生對議論文整體的把握能力。教師必須教會學(xué)生不能忽視文章的整體性，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，靜下心來讀懂文本，這是提高學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)，提高解題技能的根本途徑。有的教師喜歡一開始就以做題來代替教學(xué)課文，這種做法我認(rèn)為有所不妥。我認(rèn)為先讓學(xué)生總體把握議論文的基本思路和論證過程，再以答題的方式對文章進(jìn)行細(xì)致研讀，最后再歸納總結(jié)，不失為一條正確的教學(xué)之路，符合我們由整體到局部再到整體的一般認(rèn)識過程，值得嘗試。

3.聯(lián)系學(xué)生的實際，由易到難進(jìn)行寫作練習(xí)。初中議論文教學(xué)的作文要求是能寫簡單的議論文，但學(xué)生在作文方面往往差強人意。在寫議論文時，經(jīng)常是頭上一句，腳上一句，缺乏清晰的結(jié)構(gòu)，語言空泛，索然無味。因此，在分析完一篇文章后，我一般會讓學(xué)生結(jié)合實際談?wù)勛约旱淖x后感，激起他們寫作的欲望。然后有針對性地讓學(xué)生對部分文意進(jìn)行綜合評價，部分學(xué)生已經(jīng)由討厭寫作文，變得覺得原來寫作文也并不是那么難的事了，有的學(xué)生還會有一種想寫的欲望。經(jīng)過這樣多讀多練，堅持不懈，同學(xué)們議論文的寫作能力一定會有所提高。

總之，議論文是語文教學(xué)中的一個重點，在教學(xué)過程中，我們可以利用課本教材的示范作用引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識議論文的結(jié)構(gòu)、論證方法，通過和學(xué)生的日常生活緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握議論文的閱讀技巧、寫作方法等，從而提高學(xué)生對議論文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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