農(nóng)村留守兒童發(fā)展困境分析

楊磊+肖于波

摘要：伴隨著社會的發(fā)展，城市化的加快，農(nóng)村務工的人數(shù)在逐年增長，繼“空巢老人”之后，“留守兒童”成為又一大社會問題，這種現(xiàn)象打破了孩子對父母應有的依戀關系，加上對兒童的疏于管教和祖輩的溺愛，留守兒童產(chǎn)生一系列的問題，在健康持續(xù)發(fā)展上面臨著困境。本文基于依戀理論，通過分析留守兒童的現(xiàn)狀及發(fā)展過程中的困境問題，提出一些解決對策，幫助兒童解決發(fā)展困境，促進其健康茁壯成長。

關鍵詞：留守兒童 發(fā)展困境 依戀理論

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0050-02

一、農(nóng)村留守兒童發(fā)展困境及問題分析

（一）發(fā)展困境分析

1.內(nèi)部環(huán)境

依戀理論提出的基礎是基于兒童早期對成年人通常是其父母之間的依戀關系的建立。在日益加快的生活節(jié)奏及生活壓力的驅使下，農(nóng)村年輕父母大多數(shù)選擇外出務工，忽視了對孩子的影響及孩子對父母的依戀。經(jīng)過在安徽省某村隨機調查30戶年輕家庭，數(shù)據(jù)顯示，63%的家庭父母雙方選擇外出打工，將孩子留在家中與父母同住，由于長時間的分離，再次見面時，兒童表現(xiàn)出的是明顯的陌生感，這種陌生感會持續(xù)一段時間才會消退，孩子遇到事情也不會主動去和父母溝通，不會去表達感情，甚至在面臨喪失或分離的時候，導致回避的產(chǎn)生，以此造成一些心理或行為上的偏差，進而在學習、生活、道德等方面產(chǎn)生一系列的問題。①

2.外部環(huán)境

農(nóng)村留守兒童在同輩群體中屬于較弱勢的群體，在雜亂的社會環(huán)境下，他們沒有分辨事物好壞的能力，加上可依戀的對象不在身邊，沒有正確的指導，很容易誤入歧途。

（二）留守兒童問題現(xiàn)狀

留守兒童問題的產(chǎn)生，離不開內(nèi)部和外部環(huán)境的綜合作用。留守兒童的發(fā)展也存在一系列的阻礙：

1.缺乏正常的生活照料及保障

農(nóng)村父母外出務工，留孩子在家由祖輩照顧，由于缺乏很好的生活照顧加上溺愛，部分留守兒童沒有正常的飲食規(guī)律，厭食、偏愛零食等造成營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到很大損害。

2.家庭及學校教育的問題

農(nóng)村留守兒童中，由于缺乏合理的家庭約束，僅有教師在上課期間的正確指導不足以讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，很多兒童在成績落后時產(chǎn)生一種自卑感，自我放棄，致使學習積極性不高，認為自己不適合學習、腦子太笨，進而厭學甚至輟學。

3.心理及道德行為偏差

由于留守兒童對父母依戀的弱化，導致他們在遇到問題時不愿和父母進行溝通交流，以尋求正確的解決問題的辦法。留守兒童會把事情壓在心里，不愿向外人吐露，導致性格發(fā)生變化，心理上產(chǎn)生一定的扭曲，養(yǎng)成不好的生活習慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差。②

4.兒童的人身安全得不到合理的保障

留守兒童屬于弱勢群體，自我保護能力較差，因此人身安全問題突出，主要表現(xiàn)為幾個方面：一是垃圾食品嚴重威脅著未成年兒童的健康，兒童好奇心及貪吃的性格導致其不加分辨地去嘗試。二是學校與家庭溝通機制不完善。

二、解決對策

（一）內(nèi)部環(huán)境

1.完善留守兒童與父母的溝通渠道

Mastern和Garmezy提出親子關系是造成兒童發(fā)展問題和心理病理問題的最有影響力的因素。家長外出務工時要盡量考慮將孩子帶在身邊，如果務工地無法解決孩子的教育等問題時，要通過電話、視頻等方式常與孩子進行溝通交流③，每年盡量多回家看望孩子，或者在孩子放假的時候將孩子接到身邊，關注他們的心理需求，給他們家庭歸屬感和安全感。

2.通過一系列措施增強父母對孩子的責任感

一是在條件允許時，在沒有辦法將孩子帶在身邊時，考慮把孩子托付給有責任感、懂得如何教育孩子的親屬等；二是加強與監(jiān)護人的溝通交流，提醒他們重視對孩子的學習和心理的溝通輔導。

（二）外部環(huán)境

1.建設家庭制學校，給孩子正確的監(jiān)督指導

優(yōu)化師資力量的配置，實行家庭制教學，完善學校硬件、軟件設施，每位任課老師“認領”自己的孩子，在各方面對留守兒童進行細心全面的指導監(jiān)督。密切關注“孩子”的生活起居及日常飲食衛(wèi)生安全，保障兒童的身體健康；老師與家長建立長效溝通機制，定期組織孩子與家長視頻或者是電話溝通，幫助孩子，與其父母保持依戀關系；學校開設心理輔導室，針對留守兒童的不良行為及心理取向進行及時的矯正。

2.完善社會支持網(wǎng)絡

向社會各界發(fā)出號召，籌集社會資金，幫助有困難的留守兒童及所在學校建立學校支持系統(tǒng)，全方位地在生活、學習、健康、心理等方面照顧到留守兒童；社會組織開展“關愛留守兒童”項目，通過購買政府項目，直接與留守兒童進行接觸，利用組織方法，有針對性地制定相關的實施策略，定期為留守兒童提供相關的服務，了解他們的需求，切實解決其所面臨的實際問題。

3.進行戶籍制度改革，給農(nóng)村孩子入城接受教育的平等機會

留守兒童這一社會問題的產(chǎn)生與戶籍性質有直接的關系，農(nóng)村戶口的孩子無法進城接受與城市孩子一樣的教育，而被迫留守。放開教育系統(tǒng)關于戶籍的限制，緩解農(nóng)村留守兒童的問題，讓依戀不再在農(nóng)村留守兒童一方缺失。

4.社會工作者介入

社工通過提供理解支持和心理治療進行干預。一方面針對留守兒童現(xiàn)狀即長期以來形成缺少對父母的依戀，正確對留守兒童進行心理輔導，運用相關社會工作理論，進行有針對性的介入治療。保證案主在自愿自覺的情況下，緩解長期以來形成的對陌生人的排斥或者敵對的心理。另一方面，要詳細告知留守兒童的父母缺失對父母的依戀對兒童的不利影響，并提醒他們在與孩子交流溝通的時候應該注意的細節(jié)問題，以更好地促進留守兒童與父母之間關系的恢復。④

三、結論

依戀關系對于孩子以后的發(fā)展與進步具有長久的意義。兒童早期的這些關系和經(jīng)歷對于以后的發(fā)展具有較強的塑造性和深刻的影響。留守兒童的問題，一方面需要父母引起足夠的重視，充分發(fā)揮好孩子第一任老師的職責，給孩子以正確的指導，也是對孩子的將來負責。另一方面，社會發(fā)展的腳步在不斷加快，政府和相關的組織機構應充分認識到留守兒童的問題的嚴重性，其不僅影響社會的和諧穩(wěn)定，對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的貫徹落實也是一個大的考驗。另外，社會工作機構應不斷創(chuàng)新工作機制，將兒童社會工作進行本土化改造，以更加適應我國當前留守兒童問題的

現(xiàn)狀，促進兒童的健康發(fā)展。

注釋：

①李靜，我國留守兒童發(fā)展研究綜述[J].高校社科動態(tài)，2017（1）.

②陳會昌，梁蘭芝親子依戀研究的進展心理學動態(tài)[J].2013（1）.

③葉敬忠，楊照.關愛留守兒童：行動與對策[M].北京：社會科學文獻出版社，2008：131.

④隋玉杰，現(xiàn)代社會工作理論[M].北京：中國人民大學出版社，2015.

參考文獻：

[1]葉敬忠，楊照.關愛留守兒童：行動與對策[M].北京：社會科學文獻出版社，2008：131.

[2] 隋玉杰，現(xiàn)代社會工作理論[M].北京：中國人民大學出版社，2015.

[3] 陳會昌，梁蘭芝.親子依戀研究的進展[J].心理學動態(tài)，2013（1）.

[4]俞曉莉，論親子依戀類型、原因及其應對[J].中華女子學院山東分院學報，2008（4）.

[5]張玉沛，郭本禹.鮑爾比的依戀理論及其臨床應用[J].南京曉莊學院學報，2012（1）.

[6]馬奧嫻，楊永貴.農(nóng)村留守兒童發(fā)展困境：成因與破局之策[J].南方農(nóng)村，2013（5）.

[7]李靜.我國留守兒童發(fā)展研究綜述[J].高校社科動態(tài)，2017（1）.

責任編輯：楊國棟