小學古詩詞教學法策略探析

楊興盛

內容摘要：小學古詩詞教學是發展學生語文素養和審美文化的重要途徑，同時也是傳承中華文明的需要。文章探討如何運用有效教學方法，展現古詩的美，讓學生實實在在地學好古詩詞。

關鍵詞：小學 古詩詞 教學 策略

古詩詞教學是小學語文教學中的重要內容。古詩詞教學，不僅應把這些經典文化嵌在學生的腦子里，還要使其成為中華民族的文化基因。因此，教師在教學實踐中要不斷挖掘、探究和創新古詩詞的教學途徑。

一.借助圖畫初步理解詩意

詩是有聲畫，畫是無聲詩。教材中的每首古詩詞基本上都配有相關的圖畫，這些圖畫某種程度上能告訴學生詩的時代特色、事情的發生場景、詩人的形象等等。講授古詩時，要充分利用這些圖畫，指導學生觀察圖畫，借助圖畫可以把詩詞內容具體化、形象化、直觀化，讓學生通過圖畫立體地感知古詩的大概內容。例如《鄉村四月》，詩中關于景物的描寫只有寥寥數字，學生對“翠綠”“有趣”的理解有點空洞。有了形象的配圖，學生就可以通過視覺上的觀察，得到形象生動的想象，感受到詩詞想要表達的那一望無邊的原野的綠，還有村民們在四處忙碌著的熱鬧情形。

二.學生自學習調動學習主動性

小學低段的古詩詞大多是淺顯易學的，要發揮學生自主性，讓他們在古詩詞的學習中收獲成就感，才會更樂學、好學。學“詩”詞時，教師要引導學生抓住詩中的“詞眼”來理解詩詞所蘊藏的內涵。例如《九月九日憶山東兄弟》，是詩人王維在中秋佳節寫下的一首思鄉詩。詩句中“異鄉”“異客”簡單兩個詞，學生就能感受到其中的離別之苦。而“倍思親”也表達了王維在中秋佳節看到家家戶戶團圓的幸福時，想到自己獨自一人身處他鄉，心中不免涌起對家人、故土的思念之情。這樣的情感變化，學生通過字面就可以理解，不需要教師過多地解釋。

三.反復吟誦深刻理解詩意

孩子的學習興趣十分重要，我們應抓住孩子的興趣創造性的開展古詩誦讀。創設具體情境讓學生們在這樣的環境中邊走邊吟，邊舞邊吟，在情境中理解詩意。激起學生的興趣，使學生興趣盎然，達到言有盡而意無窮之效果。古詩誦讀不能只局限于課堂，更應延伸到課外。尤其對于低年級學生來說，課間游戲是有效途徑，孩子們三五成群，你一言，我一語，一邊吟誦，一邊打著節奏。還可以進行創意，將游戲中的兒歌換成故事，例如用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”來跳皮筋。這樣的吟誦，是多姿多彩的，也是孩子們喜聞樂見的。

四.想象詩景感受意境之美

虛實結合是中國古詩詞主要寫法，其中“虛”的部分給了讀者想象的空間。只有讓學生展開想象，理解詩情意境，產生共鳴，才能進入情境，感受詩人表達的情感，達到情景交融，產生共鳴。在學習《清平樂·村居》時，教師引導學生聯系實際生活，看到“村居”一詞，想象畫面。通過教師引導，學生腦海中浮現出：炊煙裊裊，青青小草，溪水淙淙，農家小院，滿頭白發的老人親熱聊天，孫兒戲水頑皮可愛的一幅農家悠閑溫馨的畫面。感受農村生機勃勃、和諧寧靜、樸素安適的美好生活。

總之，優秀的古詩詞是小學教育中的重要資源，教師應珍視這些教學資源，采取多種教學形式，讓古詩詞在優美的旋律中舞出獨特的美，讓學生感受到古詩詞的美。

（作者單位：甘肅漳縣武陽東街小學）