歷史課堂教學(xué)中讀圖用圖能力的培養(yǎng)

徐云龍

摘 要：在初中歷史教材的編寫(xiě)中會(huì)出現(xiàn)很多圖文結(jié)合的資料，在歷史考試中也常出現(xiàn)讀圖、析圖的問(wèn)題。因此，初中歷史教師在教學(xué)中要依據(jù)新課標(biāo)的要求，注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有歷史語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，從而使初中歷史教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史；讀圖用圖；有效性

在歷史新教材中，有大量的插圖：地理、人物、事件、漫畫(huà)等。歷史插圖作為初中歷史的一種文化現(xiàn)象，是社會(huì)發(fā)展的一種展示方式。因此，教師在教學(xué)中要適應(yīng)時(shí)代的需求，培養(yǎng)學(xué)生與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生懂得讀圖、析圖，合理運(yùn)用圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要針對(duì)不同的圖片類(lèi)型，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀歷史人物圖，透過(guò)歷史人物看歷史

在初中歷史教材中，出現(xiàn)最多的插圖就是歷史人物插圖，是課本重要的論述方式之一。對(duì)于歷史教材中重要?dú)v史人物的相關(guān)事跡來(lái)說(shuō)，歷史人物圖片的運(yùn)用，能更好地加深學(xué)生對(duì)于歷史人物的印象。教師在教學(xué)中可以借助人物插圖中人物的肖像、神態(tài)，聯(lián)系課文中相關(guān)的人物事例進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族精神，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《唐太宗與貞觀(guān)之治》時(shí)，教師可以結(jié)合唐太宗的人物插圖，讓學(xué)生通過(guò)唐太宗的插圖，感受唐太宗沉穩(wěn)大氣、虛心聽(tīng)取意見(jiàn)的形象，感受唐太宗治理下的開(kāi)明盛世。之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唐太宗的事例，感受唐太宗的開(kāi)明。教師可以借助多媒體為學(xué)生展示相關(guān)材料：貞觀(guān)初年，唐太宗在洛陽(yáng)修建一座宮殿。這時(shí)大臣張玄素極力反對(duì)，天下初定，就大修宮殿，勞民傷財(cái)，比之亡國(guó)之君隋煬帝都不如。唐太宗一時(shí)接受不了，出口就指責(zé)道：“你說(shuō)我不如隋煬帝，那么歷史上的暴君桀紂如何？”張玄素從容回答：“若是這座宮殿修成，您和桀紂也差不多了。”唐太宗聽(tīng)后感受極為震撼，最終聽(tīng)從了張玄素的建議，還對(duì)其進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。事后，唐太宗還對(duì)人說(shuō)起過(guò)：“唯唯諾諾的人再多也不如一個(gè)能說(shuō)出逆耳之言的忠臣。”通過(guò)一則小故事，就可以看出唐太宗的開(kāi)明，再結(jié)合唐太宗的人物肖像，就更能加深學(xué)生對(duì)于唐太宗的了解與認(rèn)識(shí)，對(duì)于文本的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀歷史漫畫(huà)，從詼諧幽默的表現(xiàn)形式中透析歷史本質(zhì)

近年來(lái)，歷史漫畫(huà)更多出現(xiàn)在歷史教材中，通過(guò)詼諧、幽默、譏諷的形式闡述歷史知識(shí)與事件，在歷史試卷中也出現(xiàn)了大量的歷史漫畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)漫畫(huà)深意的解讀，透析歷史知識(shí)。歷史漫畫(huà)的加入為歷史教學(xué)增加了趣味，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在教學(xué)《全民族抗戰(zhàn)的興起》時(shí)，教師可以為學(xué)生展示趣味的插圖，使學(xué)生形象感受中國(guó)全民抗戰(zhàn)的力量。歷史漫畫(huà)的內(nèi)容為一只由眾多人民組成的老虎在緩緩地站起，而對(duì)面則站著幾個(gè)零散的、嚇得瑟瑟發(fā)抖的，丟兵棄甲的小鬼。老虎和小鬼的形象能深刻讓學(xué)生感受到中國(guó)的雄起和日本侵略勢(shì)頭的衰竭，從而使學(xué)生深刻意識(shí)到漫畫(huà)背后是中國(guó)千千萬(wàn)人們抗戰(zhàn)意志的凝結(jié)，是抗戰(zhàn)勝利的征兆，從而加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)知與理解。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀歷史事件圖，提取其中的歷史信息

在歷史教材中，反映歷史事件的插圖包含的信息量大且寓意深刻，能形象反映當(dāng)時(shí)的歷史事件。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀(guān)察與理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析地圖解讀插圖背后的歷史史實(shí)。例如，在教學(xué)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》中，文中插入了劉少奇的悼念會(huì)。這一插圖在文中起到了重大的作用，為劉少奇恢復(fù)名譽(yù)，對(duì)“文化大革命”中眾多的冤假錯(cuò)案進(jìn)行撥亂反正，有效反映了當(dāng)時(shí)十一屆三中全會(huì)的精神所向，可以以點(diǎn)概面，更好地引申出反對(duì)“兩個(gè)凡是”的指導(dǎo)方針，加深對(duì)于十一屆三中全會(huì)精神的理解與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的精神境界，使學(xué)生更好地明確十一屆三中全會(huì)在歷史上存在的轉(zhuǎn)折意義。理解這是一場(chǎng)思想的轉(zhuǎn)折、方針的轉(zhuǎn)折，感受到插圖背后所蘊(yùn)含的歷史意義與價(jià)值。再如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利》時(shí)，文本中的插圖“日本無(wú)條件投降”中日本軍官和士兵向中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人和士兵鞠躬遞送投降書(shū)的畫(huà)面能反映出眾多的歷史知識(shí)與內(nèi)涵。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖文背后歷史內(nèi)涵的理解與分析，使學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。感受到抗戰(zhàn)的勝利是通過(guò)犧牲眾多將士的生命換來(lái)的，是鮮紅的勝利，要使學(xué)生感受到勝利的來(lái)之不易，并且對(duì)其勝利的原因進(jìn)行深入分析。感受到抗戰(zhàn)的勝利洗雪了中華民族的百年恥辱，是對(duì)中國(guó)人民的交代，從而更好地銘記這一歷史事件。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀歷史地圖，提高歷史學(xué)習(xí)能力

1.學(xué)會(huì)觀(guān)察歷史地圖

觀(guān)察圖片是進(jìn)行歷史地圖學(xué)習(xí)的第一步，要正確觀(guān)察歷史地圖的類(lèi)型、特點(diǎn)，針對(duì)不同類(lèi)型的歷史地圖，采取不同的讀圖措施，從而更好地明白歷史地圖的類(lèi)型、內(nèi)容以及要點(diǎn)。歷史地圖一般可以分為政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和對(duì)外關(guān)系四大類(lèi)。不同類(lèi)型的地圖要采用不同的觀(guān)圖方式。

政治類(lèi)地圖主要包括三種類(lèi)型：（1）形勢(shì)圖：應(yīng)依據(jù)其反映的主題進(jìn)行相應(yīng)觀(guān)察，比如，對(duì)其地理位置的相對(duì)性進(jìn)行觀(guān)察。（2）殖民擴(kuò)張、領(lǐng)土擴(kuò)張圖：殖民者的活動(dòng)區(qū)域或者侵占的土地是觀(guān)察的重點(diǎn)內(nèi)容。（3）疆域圖：重點(diǎn)觀(guān)察國(guó)家的行政中心及其領(lǐng)土范圍。

經(jīng)濟(jì)類(lèi)包括兩種類(lèi)型：（1）農(nóng)作物、手工分布圖：主要觀(guān)察大型的產(chǎn)物分布以及手工業(yè)中心。（2）河流水利圖：重點(diǎn)觀(guān)察河流的連接，水利工程的名稱(chēng)和位置。運(yùn)河圖要明確各河段的名稱(chēng)以及連接的河流與經(jīng)過(guò)的重要城市。

軍事類(lèi)圖主要包括戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖和進(jìn)攻路線(xiàn)圖，重點(diǎn)分析進(jìn)攻的路線(xiàn)與方案、戰(zhàn)役的地點(diǎn)與名稱(chēng)，以及戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的控制區(qū)域與變化。

對(duì)外關(guān)系圖，主要分析外交的路線(xiàn)，所到達(dá)的區(qū)域，沿途的主要國(guó)家與城市。

2.學(xué)會(huì)分析歷史地圖

分析歷史地圖要求學(xué)生充分積極進(jìn)行思維活動(dòng)，從而找出歷史地圖中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵與重點(diǎn)。

（1）析圖要注重相近歷史地圖知識(shí)的比較與分析

歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了時(shí)間相近歷史地圖所具有的聯(lián)系性，學(xué)生要學(xué)會(huì)將歷史階段相同或相近范疇的地圖進(jìn)行比較分析，從而深入挖掘歷史地圖所隱藏的歷史信息，判斷歷史事件的發(fā)展與轉(zhuǎn)變。

（2）以辯證思維方法分析歷史地圖

在對(duì)歷史地圖進(jìn)行分析時(shí)，切記不要片面、絕對(duì)、靜止地分析問(wèn)題。應(yīng)該找出歷史發(fā)展的規(guī)律，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行具體分析，做到全面、運(yùn)動(dòng)地分析歷史事件，不遺漏任何的歷史現(xiàn)象。

（3）在析圖過(guò)程中，注重學(xué)科間的滲透與穿插

歷史地圖是地理知識(shí)與歷史知識(shí)相交的區(qū)域，因此，教師在進(jìn)行歷史地圖分析時(shí)，要注重從歷史知識(shí)出發(fā)，借助地理、政治學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)、整合點(diǎn)分析歷史事件，從而對(duì)歷史事件發(fā)生的地點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)布局形成充分的了解。使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整合與運(yùn)用能力。

總之，初中歷史教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用插圖開(kāi)展教學(xué)，以多種感官的認(rèn)識(shí)加深學(xué)生對(duì)文本的理解，強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能

力。并且以插圖進(jìn)行教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地投入到歷史學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生對(duì)于歷史事件的分析、整合能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)圖片觀(guān)察事件本質(zhì)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘樹(shù)進(jìn).試談中學(xué)歷史與社會(huì)教學(xué)中讀圖，用圖能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（2）.

[2]王愛(ài)連.精預(yù)設(shè)，重能力，抓拓展：初中歷史教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)的創(chuàng)新策略[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（12）.

[3]劉濤.三維目標(biāo)下的初中歷史教科書(shū)插圖運(yùn)用探討[D].天津師范大學(xué)，2014.