在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力

黃海榮

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對初中教育的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)提出了更高要求。初中教育是承上啟下的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中具有重要意義。鑒于此，初中教師應(yīng)當(dāng)更新現(xiàn)有的教學(xué)理念，改進(jìn)陳舊的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力的重要意義，從知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新性和批判性三個(gè)方面闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；全面發(fā)展；思維能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了迎合應(yīng)試教育的要求，大多數(shù)教師通常只關(guān)注題型的歸納和解題技巧的傳授，沒有培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識(shí)。學(xué)生思維能力的鍛煉實(shí)質(zhì)上是欠缺的。隨著義務(wù)教育的發(fā)展，廣大教師和學(xué)者都逐漸認(rèn)識(shí)到思維能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。為此教師需要適時(shí)改變教學(xué)方式，將全面發(fā)展學(xué)生思維能力納入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)中。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力的重要意義

1.有利于學(xué)生掌握全面的數(shù)學(xué)知識(shí)

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往都是照本宣科，沒有重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)題型千變?nèi)f化，一道題可能稍微改變某一個(gè)條件，解題方法就截然不同。同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)也并不是一成不變的，科學(xué)進(jìn)步的同時(shí)也推動(dòng)著數(shù)學(xué)知識(shí)有規(guī)律地變化。因此全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生不是對公式或定理死記硬背，而是用靈活的眼光和辯證的思維看待問題，找出數(shù)學(xué)課題的本質(zhì)規(guī)律，然后，通過歸納和總結(jié)，形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的全面的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。這樣即使在以后的學(xué)習(xí)中遇到?jīng)]有見過的數(shù)學(xué)題目，也能運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

2.有利于學(xué)生開展其他的科目學(xué)習(xí)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對學(xué)生的要求越來越高，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的口號(hào)逐漸體現(xiàn)其片面性和局限性。為了適應(yīng)新時(shí)代教育改革的要求，學(xué)生不僅要學(xué)好數(shù)學(xué)，更要語、英、政、史、地等所有科目全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能使學(xué)生綜合素質(zhì)能力增強(qiáng)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)也能夠運(yùn)用思維能力解決遇到的不同問題，提高其他科目的學(xué)習(xí)效率，架構(gòu)起全面的知識(shí)體系，并且最終成為一位各個(gè)科目全面發(fā)展的綜合型人才。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力

1.擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為思維能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

學(xué)生擁有豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備是培養(yǎng)思維能力的重要前提。擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生很容易接受和理解一些有難度的、新穎的課題，在課堂上才能游刃有余。舉個(gè)例子，如果學(xué)生運(yùn)算水平不過關(guān)，連基本的加減乘除都會(huì)算錯(cuò)，那他即使掌握了再高明的解題技巧也沒有用，再簡單的題目他也解不出來。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不僅包括最基本的運(yùn)算技能，還包括演繹推理技能和操作技能。通過擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為今后思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

應(yīng)試教育體制下，為了讓學(xué)生取得較高的考試分?jǐn)?shù)，大多數(shù)初中教師采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通常只關(guān)注題型的歸納和解題技巧的傳授。而考慮當(dāng)前形勢，如果還是采用這種教學(xué)方式，不僅無法滿足義務(wù)教育改革對初中數(shù)學(xué)的改革要求，也無法滿足社會(huì)對新型創(chuàng)新人才的要求。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，教師可以提倡一題多解。初中數(shù)學(xué)體系中包含許多類別的知識(shí)，各個(gè)類別的知識(shí)之間相互聯(lián)系、相互貫通。提倡一題多解也有助于打破慣性思維的局限性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師在上八年級(jí)上冊全等三角形的證明內(nèi)容時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的證明方法，不只是局限于證明三角形的三條邊相等，也可以證明三個(gè)角相等，甚至是先證明它是等腰三角形，再證明它是更加特殊的等邊三角形。

3.增進(jìn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)形式多是教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽，課堂氛圍枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)由于各種客觀主觀因素的存在，僅僅依據(jù)學(xué)生的作業(yè)或者考試成績，教師很難了解教學(xué)效果如何。因此，應(yīng)當(dāng)增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。通過溝通和交流，教師可以了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，回答學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和疑惑；通過溝通和交流，學(xué)生可以向教師表達(dá)自己對題目的不同理解，在教師的幫助下找到自己的答案。這樣，在師生間的互動(dòng)中學(xué)生的批判性思維得到了鍛煉。

由上文可知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，

不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)化、科學(xué)化地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還有助于促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)，對整個(gè)學(xué)習(xí)階段產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為此，初中教師應(yīng)當(dāng)不斷完善和創(chuàng)新自身教學(xué)方法，切實(shí)落實(shí)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生個(gè)人能力素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兆勇.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（3）.

[2]麥景雄，董欣欣.淺析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生思維能力[J].農(nóng)家科技，2011（24）.