英語教學中如何“解困”

田倩

一些學生在學習英語時，總覺得英語很難學，對英語學習不感興趣，甚至根本就不想學。針對如何解決這些學困生的問題，我提出如下建議。

一、明確英語學習的目的，讓學生愉快地學英語

大多數英語成績較差的學生，與其學習目的不明確、缺乏學習動力有關。因此，首先要對他們進行英語學習目的重要性的教育，使他們認識到學習英語的重要性和必要性，讓他們懂得當今世界，英語作為一門國際性語言，廣泛地應用于社會的各個角落。作為21世紀的主人、祖國未來的接班人和建設者，我們應該好好學習和掌握這門語言，為祖國的現代化建設和未來的國際交往貢獻力量。

二、培養信心，師生堅持用英語對話

英語教師在課內外要盡可能多地用英語與學生對話，給學生創造語境，這樣能起到潛移默化的作用。尤其對學困生，使用簡單的英語與其會話，以培養他的自信心，會起到非常好的效果。如，我所教的班里有一位學生認為他根本不會英語，更不用說用英語對話了。記得有一次上課時，我用詢問天氣的問話（這個問話在班中已經說了兩個星期之久）問他： What is the weather like today？/How is the weather？他回答道：Sunny.我當即鼓起掌來，同學們也都鼓起掌來，他自己也笑了，笑得很燦爛。我就勢給予表揚和鼓勵：“你能學好英語，也能說好英語”。我對他的肯定給了他自信心，從此他成為一名對英語很感興趣的學生。

三、確定目標，加強指導，適時評價，互相幫助

一定的學習目標是獲得動力的源泉。我通常的做法是：先對學困生進行一個全面的了解，然后和他本人交流協商，為其制定出他自己愿意接受的短期（幾周）的或長期（一學期）的學習目標。目標制定后，要經常檢查、督促，適時給予幫助。如，在基礎知識上給予幫助，同時輔以相應的學習方法的指導，給他介紹學習方法及其他學生成功的學習經驗，讓他選擇適合自己的學習方法，從而獲得知識技能，跳出因“不會學”而“不愿學”或“學不好”的誤區。教師在平時的英語教學中要善于發現學困生的閃光點，并給予充分的肯定、表揚和鼓勵，使他們感到自己有進步，而且得到老師和同學的認可，從而于成功的喜悅中獲得進一步成功的信心和勇氣。因為每個孩子都有進取心，學困生也是如此，他們都渴望受到尊重，得到認可，渴望成功。學困生在平時的學習中可能會遇到各種各樣的困難，單靠老師個人的力量是遠遠不夠的，在班里組成“幫扶小組”不失為一個好辦法。可以采取一對一或一對二的方式，使他們互幫互助，優等生從中獲得成功的快樂，學困生得到適時的幫助與指導。

四、培養學生學習英語的興趣，提高學習效率

興趣是最好的老師，學生學習動力很大程度上是源于興趣。當學生愿意主動地去學習時，就會取得很好的學習效果。如何才能實現由“要我學”到“我要學”“我想學”的根本性轉變。教師要根據英語學習的具體內容并結合學生的年齡、心理特點及實際的教學情況，采用不同的教學方式。課堂上采用形式多樣的學習方式：如“自由問答”—— 一個學生提出問題，其他同學回答或補充；“答記者問”—— 一組出一個幾個組成的代表團來解答所有其他同學的問題；“表演式”——學生可以表演課文中內容；“復述

式”——學生用自己的話復述、講故事等等，積極創造英語語言情境。再就是開展英語課外活動，如演講比賽、學唱英文歌曲等，鼓勵學困生積極參與，并盡量給他們更多的機會，想方設法培養他們學習英語的興趣。

五、全方位配合，促進轉化

作為一名英語教師，不僅要教學生學會最基本的英語基礎知識，更重要的是教會學生學習英語的方法。比如，在每種題型訓練前，結合實例向學生注意介紹該題型的特點及解題的思路。告訴學生在聽聽力題時，一定要先看題、讀題、在聽之前獲取更多的信息，在聽時一定要抓要點，不要期望句句都懂，培養學生的預測能力和獲取特定信息，抓住特定的時間、地點、事件、人物、數字、顏色等的能力。在做完形填空時，告訴學生先通讀短文掌握大意，然后根據上下文關系和語言所處的環境、時代背景去分析、確定答案。由于教給了學生學習的方法，即使遇到一定的困難，學生也會從容應付。學生學習英語的時間決不能僅僅是課堂，更需要老師和學生利用課外時間下大力氣。教師在課外及時找學困生談話，分析學習當堂課英語內容掉隊的原因，同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。教師在課后批閱作業時如發現一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。逐步消除記詞、拼寫的困難。對學生的教育和培養不只是學校和老師的責任，更需要全社會尤其是學生家長的共同努力。這就要經常與家長保持聯系，如利用家長會或家訪或打電話等手段，告訴家長孩子的學習情況，爭取家長的支持和配合，為學生學好英語、盡快“脫困”而不懈努力，以此為契機，把學生培養成為有用之才。

參考文獻：

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