扎根生活的土壤

姜明

如今，我國教育大多數只是針對考試內容進行教學，而且教師們往往根據課本知識進行教學，進而慢慢地脫離了生活。知識來源于生活，如果教學知識脫離了生活，對學生們的知識學習會產生不良的影響。在高中生物中，教學生活化主要面對的問題是教學內容、教學方式和組織活動三個方面。通過在高中生物教學中實施生活化，使教學內容實現全面化，進而讓學生們全方面的發展，并且滿足我國教育改革的基本思想。所以，教學生活化的實施是非常必要的。下面我們以高中生物教學生活化策略為主題，針對主要面對的問題進行全面的討論。

一、教學內容生活化

高中生物教師們可以根據課本知識為基礎，結合現實的生活進行教學，或者教師們可以從生活中進行取材進行生物教學，在教學內容方面逐漸趨向教學生活化。在教學內容上趨向生活化，可以加深學生們對相關生物知識的記憶和理解，并且避免學生們面對生物知識采用死記硬背的現象發生。下面我們從幾個方面來進行討論，如何讓教學內容趨向生活化。高中相關生物知識讓學生們根據生活進行探索。盡管高中生物知識大多數為微觀的，學生們難以結合自己的生活實際進行理解，但是高中生物知識中還是存在一些與生活相結合的知識。比如人體體溫調節的相關知識，學生們根據之前學過的有氧呼吸和無氧呼吸知識，不難理解人體熱能的來源。教師們在進行人體體溫調節知識教學之前，可以向學生們進行合理的引導或者提問，讓學生們根據自己的生活經驗進行回答。例如，教師們可以這樣來詢問學生們，人們在發燒的時候，產生熱量和散熱分別會發生怎樣的變化？學生們曾經都可能生病發燒，有親身的體會，對這個問題不會太難回答。當自己發燒的時候，會不想吃東西，身體會熱，所以人們發燒的時候，身體產熱會減少，散熱會增加，進而保證體溫的相對穩定。教師們也可以在問一個相反的問題，人們在冬天的時候，產熱和散熱的變化情況是什么？然后教師們可以根據生物知識進行總結。當人們體溫下降的時候，通過人體的體溫調節，產生的熱量會增多，散發出的熱量會減少。反之，當人們體溫上升的時候，產生的熱量會減少，散發出的熱量會增多。然后，教師們可以進行人體體溫調節的相關知識，介紹參與體溫調節的相關人體器官和循環系統。比如，當外界溫度小于體溫的時候，人體冷覺感受器會興奮，通過神經傳導信息到體溫調節中樞，進行人體做出一系列的應對措施，導致人體散熱減少，產熱增多。例如，皮膚立毛肌收縮，皮膚表層毛細血管收縮等。最后教師們可以提出這樣的一個問題，人們冬季和夏季哪個季節尿量多？并做出合理的解釋。學生們可以根據這節課所學的相關知識和自己的生活經驗來進行解答和討論。這樣既可以讓學生們對這節課相關知識進行鞏固和運用，又可以逐漸讓教學內容趨向生活化。在高中生物教學中，教學內容占有重要地位，所以教學內容生活化對教學生活化是及其重要的。

二、教學方式生活化

在高中生物教學中，教學方式也是不可忽視的一部分。教學方式的生活化，教師們可以改變原本的教學方式，讓高中生物教學方式趨向生活化。教師們以前只是通過課本知識進行口述，學生們只能被動地去接受，這樣的教學方式脫離了生活。教師們可以將自己的教學方法進行這樣的改變，可以利用相關的生物儀器讓學生們自己動手去探究和學習。比如，教師們在進行細胞的相關知識教學的時候，可以準備好一些細胞標本，讓學生們自己去觀察細胞的相關特點。學生們可以在顯微鏡的觀察下，看到各類細胞的大體結構，例如學生們可以在植物細胞中看到細胞壁、細胞質、細胞核、葉綠體、中央大液泡等生物結構。在動物細胞中可以看到內質網、線粒體、高爾基體等。學生們通過自己的實踐和探究，對細胞的相關知識有了一定的了解，在之后教師們的教學中，可以進行聯想，進而加深學生們對各種細胞結構的作用的記憶，提高學生們生物的學習效率。比如，細胞壁位于植物細胞的最外層，學生們可以通過顯微鏡直接的看到，細胞壁的作用是對細胞起著支持和保護的作用，學生們也可以根據生活經驗進行熟練的記憶。讓學生們先進行直觀了解和自己探究，再進行相關生物知識的學習，這樣的教學方式，可以讓學生們在進行知識學習的時候進行生活的聯想記憶，加深學生們對生物知識的記憶。

三、組織活動生活化

在高中生物教學中，要求學生們對生物的相關儀器有一定的認識和運用。所以，教師們可以根據這個教學任務進行結合生活組織相應的活動，進而讓組織活動生活化。比如，教師們可以組織學生們進行細胞標本的制作，然后自己進行觀察，了解細胞的相關結構和結構的分布情況。學生們首先可以制作一個比較簡單的洋蔥內表皮細胞標本的制作，教師們在分配完任務之后，可以進行觀察和指導。這個標本的制作簡單總結來說就只有五個字，取、滴、撕、裝、蓋。另外學生們在進行細胞制作的時候，還要注意每個步驟的重點，避免出現做出的標本不能夠在顯微鏡下清晰的觀察。組織活動生活化，讓整個高中生物教學實現生活化。

經過教學內容、教學方式和組織生活的生活化，讓高中生物的教學在生活中完成，讓高中生物知識扎根于生活的土壤，便于學生們的理解和記憶，提高學生們的學習效率。

（作者單位：江蘇省海門實驗學校）