美國洛杉磯地區初中墻報文化見聞

魏赫博

2016年，筆者在赴美國實習期間，在加州洛杉磯地區的兩所初中進行了考察學習，領略了兩所學校教室中的墻報特色。

一、體現教師特色的墻報

美國初中實行走班制，每個教師都有自己固定的教室，通常教語言和歷史的是一位教師，教數學和科學的是一位教師。因此教室的布置會體現出學科特點和教師個人特色。在教師辦公桌附近的區域，用來展示教師自己的家庭或興趣愛好。一位數學兼科學教師說，展示一些教師個人信息，可以拉近師生之間的距離，使學生在課堂中更有安全感，學生的課堂參與度會更高。

二、規定通知類墻報

有關教室規則、校規和通知的墻報，更加側重可執行性，強調每個人對自己負責（見圖2）。其中一些規則針對學生的行為規范；一些規則對品德提出要求；一些規則提醒做好教室衛生和物品管理；一些規則對學習提出要求，并鼓勵學生量力而行。

以上規則的共同點：滲透著“要對自己負責，要進行自我管理”的教育意圖；簡短并具有很強的可操作性，學生很容易看得懂，因此也容易遵循。

三、特色海報

教室的墻上有各式各樣的海報，有與學科緊密相連的，也有鼓勵追夢的，還有提示良好行為習慣的。很多特色海報是教師直接去商店購買的（見圖3）。海報內容大多是激勵性的，語句簡短而含義深刻，注重學生體驗和人文關懷，將較大的目標落實在可控的小目標里，讓學生著眼于當下的成長和進步。海報常借助學生喜歡的卡通形象傳遞或實現教育意圖。

此外，在初級中學的教室里，還能看到一種海報，用于提示學生如果想進入大學，需要做哪些準備（見圖4），對學生的生涯規劃進行引導。

四、學生作品

教室的墻上張貼著學生的作品，數量很多，但很講究顏色搭配和布局。作品內容體現了學生對知識的理解，展示了學生的奇思妙想，同時傳遞了美感（見圖5）。學生通常在課堂上以小組合作方式或個人獨立完成作業，作業就是作品。學生在其中可使用各種圖形、文字或色彩，以充分表達自己的想法。

一位美國教師說，張貼學生作品可以讓學生獲得成就感，便于學生回顧學過的知識，同時讓學生感覺教室像自己的家，在教室中更有安全感，喜歡在這里學習。

（責任編輯 郭向和）