試析特色課程建設(shè)的內(nèi)在特性

王琴

為順應(yīng)時代發(fā)展，廣東省委發(fā)出了“打造南方教育高地”的倡導(dǎo)，提出“大力推進教育改革創(chuàng)新，讓廣東教育充滿生機和活力”的辦學(xué)目標(biāo)。鑒于此，廣州市教育局積極組織開展高中特色學(xué)校評選活動，鼓勵學(xué)校通過特色課程建設(shè)提升文化品味，力求改變“千校一面”的局面，開啟了基于學(xué)校文化建設(shè)的特色課程之路。經(jīng)過幾年的實踐，形成了“廣州模式”的特色課程。

一、以教育行政為主導(dǎo)，倡導(dǎo)全面參與

學(xué)校特色課程建設(shè)是伴隨著特色學(xué)校建設(shè)而興起的研究趨向。特色學(xué)校建設(shè)是我國基礎(chǔ)教育深化改革走內(nèi)涵式發(fā)展的必然趨勢，已經(jīng)成為學(xué)界的研究熱點，而作為特色學(xué)校建設(shè)的核心載體——特色課程必將是研究的重中之重，其研究主題的特殊性必將決定研究實踐的多樣性。

廣州市特色課程建設(shè)與以往各校的特色課程建設(shè)不同。具體而言：不把特色課程建設(shè)僅僅看作學(xué)校校本課程建設(shè)的一部分，依據(jù)校情、學(xué)情自行研究、獨立探索，而是通過市教育局與高校合作，以課題為載體進行自上而下的行政推動，以分批立項和分類立項的方式鼓勵全市所有高中積極參與，挖掘自身的特色點，申報特色課程，保證特色課程建設(shè)有層次、有梯度地持續(xù)發(fā)展。

廣州市首批特色課程建設(shè)始于2012年，截止目前，全市共有90所普通高中學(xué)校的特色課程獲得立項，占全市普通高中學(xué)校的75.63%。其中，有51所學(xué)校獲得市重點立項，因特色鮮明獲得“廣州市特色學(xué)校”稱號。為了更好地指導(dǎo)全市普通高中的特色課程建設(shè)工作，市教育局相繼出臺了《關(guān)于普通高中特色課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》《廣州市普通高中特色課程評審指標(biāo)》等指導(dǎo)性文件，并通過市教育局領(lǐng)導(dǎo)做報告、華南師范大學(xué)專家的引領(lǐng)、《南方日報》《廣州日報》等媒體的宣傳大力推進，同時以財政專項資金保障普通高中特色課程建設(shè)工作的順利實施。

二、以特色辦學(xué)為目標(biāo)，形成特色學(xué)校

特色辦學(xué)是指根據(jù)校情，在辦學(xué)實踐中不斷擴展特色，意在有特色地辦學(xué)，以辦學(xué)過程及如何讓學(xué)校有特色為主要研究對象，著眼點在辦學(xué)實踐過程。可以說，特色辦學(xué)是以實踐和管理為導(dǎo)向的，以特色辦學(xué)的學(xué)校一般都具有自己的獨特之處。廣州市特色課程建設(shè)的最終目標(biāo)不是僅停留在課程層面，而是以特色課程建設(shè)為中心，以學(xué)校文化為基礎(chǔ)，以項目為抓手，形成現(xiàn)代特色學(xué)校，讓高中教育富有個性地發(fā)展。

廣州市普通高中特色課程不是某個特色項目或活動，也不是某個學(xué)科課程的拓展，或是打亂學(xué)科設(shè)置的融合課程，而是“在學(xué)校文化引領(lǐng)下，融合于學(xué)校整體課程體系之下，服從于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)校特色教育的課程”。它是以學(xué)校文化為基礎(chǔ)，以特色學(xué)校為目標(biāo)的有鮮明發(fā)展方向和特征的辦學(xué)課程；不僅關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更注重學(xué)生的個性特長發(fā)展，深入挖掘自身文化特色，明確特色課程的導(dǎo)向。

例如，廣州大學(xué)附屬中學(xué)的國防生代培特色立項的發(fā)展方向，是國防大學(xué)等軍事院校；執(zhí)信中學(xué)開設(shè)的元培計劃特色課程，發(fā)展方向是培養(yǎng)各個領(lǐng)域的拔尖人才，與中山大學(xué)工學(xué)院、香港大學(xué)等簽訂合作協(xié)議，由對方派專家到學(xué)校講學(xué)，采取“導(dǎo)師+研究生+本科生+高中生”的小組合作模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力；增城區(qū)荔城中學(xué)開設(shè)的“荔風(fēng)儒韻”特色課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的“禮韻”禮儀，與廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂合作協(xié)議；廣州市西關(guān)外國語學(xué)校的“金蘋果”特色課程，培養(yǎng)學(xué)生成為“具有國際視野與本土情懷的現(xiàn)代公民，具有遠(yuǎn)大志向與實干精神的全面人才，學(xué)識廣博與外語專長的創(chuàng)新人才”，發(fā)展方向是為各大外國語學(xué)校輸送人才，培養(yǎng)中國外交官。

三、以學(xué)校文化為基礎(chǔ)，提高育人質(zhì)量

課程與文化有著天然的、無法割舍的聯(lián)系。文化造就了課程，作為課程的母體決定了課程的文化性質(zhì)，并且課程價值觀的確立、內(nèi)容的選擇等都應(yīng)取決于文化，沒有文化，課程就成了無源之水、無本之木；而課程又對文化的提煉與形成有著一定的推進作用，課程作為文化發(fā)展的載體，傳承、創(chuàng)新著文化。同理，特色課程與學(xué)校文化之間的關(guān)系應(yīng)是血與肉的關(guān)系。學(xué)校文化的傳承、創(chuàng)新需要借助特色課程這一載體來完成，而學(xué)校文化也為特色課程建設(shè)提供了生長的土壤。因此，可以說特色課程建設(shè)與學(xué)校文化是相互促進、相得益彰的，這需要學(xué)校在特色辦學(xué)過程中處理好二者的關(guān)系。

廣州市普通高中特色課程定位于文化立校、特色興校。其具體做法體現(xiàn)在課程目標(biāo)的制訂上，即充分挖掘?qū)W校的核心文化，將特色課程目標(biāo)與學(xué)校的傳統(tǒng)文化、辦學(xué)理念和辦學(xué)思想結(jié)合起來。如廣州荔城中學(xué)以孔子的“興于詩、立于禮、成于樂”為參照物，提出了“愛人，樹人，立人”的辦學(xué)理念，結(jié)合辦學(xué)理念，將特色課程目標(biāo)定位于“如何把農(nóng)村孩子培養(yǎng)成具有文明舉止和優(yōu)雅氣質(zhì)的儒者”；廣雅中學(xué)的辦學(xué)理念是“和諧優(yōu)質(zhì)教育”，為踐行這一理念，學(xué)校開發(fā)了“博雅特色課程”，其意義與廣雅一脈相承；廣州象賢中學(xué)的辦學(xué)理念為“尚賢礪學(xué)”，由此確立的“賢文化”特色課程目標(biāo)為打造自主發(fā)展、合作超越的學(xué)校文化奠定了基礎(chǔ)，具體目標(biāo)是讓學(xué)生聯(lián)系自然和社會，感悟“賢文化”，通過親身體驗和學(xué)習(xí)促進綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

在課程內(nèi)容的選擇上，學(xué)校從“促進學(xué)生個性發(fā)展，傳承學(xué)校文化”這一特色教育的宗旨出發(fā)，圍繞特色課程目標(biāo)進行開發(fā)與組織。例如，廣州真光中學(xué)的特色課程目標(biāo)是“培養(yǎng)具有國際視野，民族情懷；自立能力，共生意識；人文精神，科學(xué)態(tài)度；領(lǐng)袖氣質(zhì)，平民姿態(tài)的時代新人”，圍繞這一目標(biāo)，學(xué)校設(shè)置了“科學(xué)與健康、視野與交流、思辨與表達(dá)、禮儀與雅致、文學(xué)與藝術(shù)”五個領(lǐng)域的特色課程；廣州市東涌中學(xué)根據(jù)自身所處的嶺南水鄉(xiāng)地域文化，提煉出“感受水鄉(xiāng)文化神韻，體會淳樸人文情懷；傳承七彩水鄉(xiāng)瑰寶，陶冶高雅審美情趣；提升創(chuàng)新實踐能力，開拓廣闊國際視野”的特色課程目標(biāo)，開設(shè)了“夢里水鄉(xiāng)、漁歌唱晚、揚帆起航”三個模塊的特色課程，以實現(xiàn)學(xué)校文化的更新和傳承。

廣州市通過特色課程的建設(shè)實踐，大力促進學(xué)校潛心培育、挖掘形成學(xué)校文化的核心和精髓，并在此基礎(chǔ)上進行特色課程的規(guī)劃和設(shè)置。如今，特色課程建設(shè)推動了廣州市普通高中教學(xué)質(zhì)量的整體提升，受到了社會各界的好評。可以說，廣州市普通高中取得的輝煌成績與其倡導(dǎo)的特色課程建設(shè)密切相關(guān)。

（責(zé)任編輯 張慧籽）