一例到底構建高效政治課堂

彭婕，遼寧省大連市第三十六中學教育處副主任、團委書記，中學高級教師，大連市骨干教師、大連市首屆十佳青年教師、大連市優秀教師、大連市教育局優秀共產黨員。曾代表大連市承擔三省（黑龍江省、吉林省、遼寧省）四市（哈爾濱市、長春市、沈陽市、大連市）高三教學觀摩課。在各級期刊發表多篇論文。

理論聯系實際，采用案例教學是思想政治課的特色。而“一例到底”是案例教學的一種具體形式，是指在教學中通過一個案例貫穿整個教學活動，通過創設不同的情境，引導學生分析、討論，在具體情境中積極思考，以此來培養學生綜合能力、達成教學目標。

一、精選一例，服務于教學

政治學科所涉及的領域極其寬泛，既包括國外發展的趨勢和狀態，也包括本國的方針與政策；既與傳統文化有關聯，也與外來文化密不可分；既有不同學科的最新研究成果，也有人類發展的普適規律。而案例教學要達到預期效果，首先要選擇適當的案例。

1.案例要有時代性

時代性是政治課的生命力所在，與時俱進，是政治課的本色。政治教師需要結合國內外形勢的變化，以當前熱點新聞或自然科學領域的最新成果，體現時代性，用恰當的案例讓學生把握時代的脈搏，讓課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。

如在“當代社會與國際組織”一課的教學中，教師采用組織學生以模聯（模擬聯合國）的活動方式，討論朝核問題。從朝核問題的產生、各國的聲音、聯合國的作用到最后由中國代表宣讀聯合國大會文件，將課堂模擬為聯合國的會場，使學生不僅對主權國家、國際組織有了認識，更深刻理解了影響各國關系的原因，體會到聯合國的地位和作用，感受到中國在這一事件中負責任的大國形象。

2.案例要有啟發性

“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”孔子的啟發式教育思想在現代仍然具有重要意義。新課改的課堂，提倡教師是主導，學生是主體。而啟發式教學，是指導學生自主學習、提高自主創新能力的有效手段。因此要選擇適合的案例，調動學生的積極性、主動性和創造性，使其主動探索、積極思考。

如在“文化創新的途徑”一課，教師以中國動漫電影發展為案例，對比美國制作的《花木蘭》《功夫熊貓》，讓學生深刻認識文化發展的途徑，體會到中國文化創新的緊迫性，對中國文化未來的發展留下了意猶未盡的思考。

3.案例要有貼近性

《文化與生活》教材中有這樣一句話：人們接受先進文化的熏陶，往往是主動接受和自覺選擇的過程。因此，案例的選擇必須力求“三貼近”，即貼近生活、貼近實際、貼近學生，使學生變被動學習為主動探索。

如“企業的經營”一課，教師將小米手機與蘋果手機作為案例，帶領學生從企業發展、產品特點到企業發展模式，做了全方位的對比，并貫穿教學始終。學生熟悉手機，有話可說，為探討民族企業的發展提供了恰當話題載體，教學效果良好。

二、一例多用，激活政治課堂

要根據教材結構和教學環節的需要精選典型案例，以便從不同角度多層次使用，達到激發學生興趣，激活政治課堂的目的。如在“社會主義市場經濟”一課，教師以時政新聞“簡政放權、放管結合”為例，引導高三學生在復習課上深化對教材的理解。

1.創設情境、導入新課

利用當前的政治事件進行適當的課堂導入，不僅可以迅速吸引學生的注意力，提高課堂的教學效果，還能讓學生深刻理解教材、全面剖析熱點，培養學生分析問題的能力。教師選擇了下面的新聞熱點作為導入。

2015年9月16日，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，聽取政策落實第三方評估匯報，把簡政放權、放管結合等改革推向縱深。會議要求，一要標本兼治深入推進簡政放權和放管結合，提高放權的含金量，增強監管的有效性，突出便民服務的主動性，打掉違法中介和不合理收費，對不負責、不作為等大力追責整改。二要落實小微企業稅收優惠和清費政策，加大財政對企業貸款、擔保等的支持，發展中小金融機構，降低融資成本，緩解小微企業融資難題。三要加強統籌規劃，以投融資、貿易便利化等改革推動區域協同發展和產業轉移承接，打造新的增長點……

教師針對上述材料，確定了本課的三次探究，以探究為線索，進行知識復習和真題演練。第一次，探究“放”。要求學生結合市場經濟的有關知識談談為什么要“放”？怎樣“放”？學生結合材料和所學知識，暢所欲言。在學生探究的基礎上，引導學生總結市場配置資源的方式及優點，并點撥市場配置資源的方式與價值規律發揮作用的關系，在這一環節中，熱點發揮了情境導入的作用，使學生實現了所學知識與熱點的對接，增強了對時政的敏感性，活學活用，避免了單純復習教材的呆板。

2.質疑探究、合作學習

接著教師結合熱點，引導學生以小組合作方式探究“管”，這是第二次探究。要求學生結合市場經濟的有關知識談談為什么要“管”及怎樣“管”。教師在學生分析的基礎上，做了歸納總結，引導學生從含義、手段、地位、優勢及局限五個方面區分市場經濟與宏觀調控，從含義、內容、特點、聯系四個方面區分宏觀調控三個手段，進一步引導學生思考如何正確處理市場經濟與宏觀調控的關系，使學生認識到經濟體制改革是全面深化改革的重點，核心問題是處理好政府與市場的關系，實現并保障市場在資源配置中的決定性作用與實施科學的宏觀調控有機結合。

3.學以致用、能力提升

第三次探究仍以簡政放權、放管結合的熱點為背景，結合一次調研活動中對農民的采訪片段，引導學生學以致用。

調研者：您對今后農業生產有何期盼？

農民甲：這些年我們的生活水平越來越高，但我們文化水平不高，資金短缺，市場風險又大，常常種什么虧什么，希望多些農業科技人員下鄉，指導和幫助我們致富。

農民乙：感謝黨和政府的惠農政策，但農資價格上漲快，加上假種子和假化肥的坑害，糧食種植收益不高，希望政府能增加農業補貼，提高糧食最低收購價，增加我們的收入。

教師要求學生結合簡政放權、放管結合的背景和上述材料，運用市場經濟的有關知識，就其中一位農民的期盼提出合理化建議。學生經過前面層層鋪設，積極思考，提出了解決問題的方法，使第三次探究成為學以致用的過程。

三、一例多析，提高學生思維能力

孔子指出，學而不思則罔；愛因斯坦也說過，人們解決世界上所有問題都是用大腦的思維能力和智慧，而不是搬書本。“一例多析”就是以一個案例為載體，側重多角度地全面分析事例，實現活學活用，提高學生思維能力。

1.培養學生發散思維

在高三的政治課堂上，往往需要從多個角度分析“一例”，引導學生構建學科內的綜合。如“供給側改革”一課，引導學生從經濟、政治、哲學的角度思考原因、思考措施、思考意義，讓學生開拓了視野，培養和提高了發散思維。

2.培養學生辯證思維

政治課要培養學生的辯證思維，引導學生在聯系和發展中把握認識對象，在對立統一中認識事物。如“二孩政策”一課，引導學生用聯系的、發展的、矛盾的觀點看問題，運用唯物辯證法的基本理論、基本觀點進行全方位、多角度的思考，進而得出對事物本質的認識，提高解決實際問題的能力。

3.培養學生創新思維

黨的十八大強調要堅持走中國特色自主創新道路、實施創新驅動發展戰略。教育工作者要充分認識到這一戰略的重大意義，重視培養學生的創新思維。如在“我國的宗教政策”一課中，教師采用辯論會的形式，以我國宗教政策為辯題，并作為典型案例貫穿教學始終。學生開拓思維，大膽假設，通過辯論明確了宗教政策存在的合理性，理解了宗教的本質，為全面理解我國的宗教政策做好了思想和知識準備。

四、 一例到底，實現教學升華

精選案例，一例到底，最終是為了實現教學的升華，實現學生的全面發展。

1.構建知識網絡

一例到底，可引導學生按照系統論的原理，把零散的知識組織成體系，構建知識網絡，更便于檢索和應用。如高三的“社會主義市場經濟”一課，以“簡政放權、放管結合”熱點為主線，使書本知識互相聯系，更加立體和生動，并從時政熱點的角度拉近知識與現實的距離，使政治課能夠堅持以知識為基礎、以能力為重點。但知識并不是對現實世界絕對正確的表征，不是放之各種情境皆準的教條，一例到底更側重于使學生將知識組織和聯系起來，為靈活運用知識分析、解決問題奠定基礎，知識網絡的構建在這一過程中得以循序漸進、水到渠成。

2.提升教學藝術

政治課案例教學的藝術性，體現在選擇案例、設置問題的過程中，其核心原則，就是以生為本。課堂教學重在引導，引導之法貴在善問。如“企業的經營”一課，教師對小米手機和蘋果手機層層設問，從手機的銷售模式、產品賣點、企業經營模式與營銷模式，引導學生進入情境，使學生對手機行業乃至企業的經營產生更多思考，使課本知識不再只停留在字面上。提高教學藝術性，就要尊重學生的認知水平與思維發展規律，以生為本，關注學生，開放課堂，合理開發和利用生成性資源。

3.延伸思考空間

一節好課不僅體現在課內，還要看是否在課外帶給學生啟迪。通過案例教學，學生在購買商品時會關注企業的發展消息，在看國際新聞時會留意聯合國的動態，在看動漫電影時會思考中國文化的發展，在看熱點消息時會運用辯證思維去評析……這樣的政治課使學生自然地將思考延伸至課外，實現了學以致用。

典型案例，具有舉一反三的效果，“精選案例、一例到底”，打造有深度、廣度的高效課堂，是政治課堂教學模式改革的有益嘗試。

（責任編輯 郭向和）